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校长前天将湖北大学黎世法教授接到了我们学校，准备在全校推广实施他创立的异步教学法。
3 ]$ v+ J5 K+ L. [ 校长认为，这几年学校学这里学那里，包括我们自己摸索出来的导学融合，其根本都没有脱离开黎世法创立的异步教学法。异步教学法的根本就在于教学以学生为核心，使每一个学生得到全面而有个性的发展，在教学中形成一种个性化的课程学习计划，以每一个学生为本，满足不同学生个体的发展需要，进一步提高每一个学生的基础进而提升所有学生的学习成绩。我以为黎世法教授的异步教学法最好的方面还在于满足了现在社会的需求——提升每一个学生的学习成绩，而且具备可操作性。' ~3 T% e* a* m5 e, A9 V" }
: M+ {8 W3 W) M: f 今天听了半天讲座，晚上又听了两个小时，看了一盘光碟，对异步教学法有了一个初步的认识，现在将我的听课笔记整理一下留在这里，供有兴趣的博友看看。（以下内容是根据笔记整理的，其中错误在所难免）
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一、总的指导思想
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4 j1 e( w( N/ N0 G: P& ]. H/ l学生是学习的主人，教师是为学生服务的，以学定教。6 S) ^+ Z V; j2 }+ A
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二、异步教学法的基本理论和操作系统2 d0 c0 R9 G: n7 ^) Z$ {; n# U
. ^, X# u( f$ e7 z: G) G一）学生的学习过程 A/ p( V4 s; F+ F, e7 W
* S/ |2 H0 H4 g: r) g/ V I( ~% m4 O1、学生的认识过程
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6 ?" H; G" S" x% l: L. f+ b1）宏观十环节――制定计划，课前自学，专心上课，及时复习，独立作业，改正错误，系统小结，课外学习，记忆巩固，学习检查。- j/ v8 u' `* b( M; a. p
7 s8 S/ d, C5 z4 Z老师从指导学生制定计划，关心学生制定计划开始。老师指导学生改错，学生自学应有置疑应有答疑，学生自己改正错误。同时规定学生在课堂上改正自己的错误应至少得到了一个学生的认可，由小组成员检查，改错十学生学习的重要组成部分，老师的重要功能放在研究学情上面，研究如何处理教学内容，如何给学生布置恰到好处的学习内容。& l; R! K( `/ Q' R! e; |( a, C$ [: H
0 [- f. n% U/ M; U/ q. q2）微观的六部学习法――自学，启发，复习，作业，改错，小结。4 N# [' \6 N5 r4 t1 J7 c `
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自学：学生直接学习课文，与课本对话（不是由老师作为中介），学生在老师的指导下自学课文，培养学生的阅读能力，同时加上必要的参考资料，自学培养学生的自学能力。
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9 R! j( `' F+ o4 Z1 A+ D1 T/ S启发：异步是学生在老师的指导下自己启发自己，老师可以指点门路。比如，学生查字典可以将字的几个义项进行比较作出鉴别。
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……
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六部的顺序从逻辑上不能颠倒，六部要系统化，自觉化，前期必须严格落实，后期可以相互交叉融合，主要是形成习惯。4 X- V& g2 f9 c' ?% L* u3 C
0 I+ |( z" \% ]/ Y7 i3 U2、思维过程4 p: V1 N7 b v
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举三归一，以一反类，这是学生解决问题的思维过程，其中“一”就是问题，得出解决问题的方法，再用这个方法去解决同类的问题。即以少量的典型事例去归纳（数学上叫不完全归纳），举三是归一的途径。举三归一可以培养学生的创新思维能力。4 y9 h8 G- E! O! w7 U' T, l! s
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3、学生的自主教育过程
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学生的成长要抓住八个基本过程;基本事实、基本理论、基本方法（技术）、基本技能、基本作业、基本综合学习实践成果、基本思维能力、基本情感态度价值观，要让学生发现探讨之死的产生发展过程。以上八个基本过程可以理解为――事实是举三，理论是归一，方法必须转变为技能，继承性的作业紧承创造性的成果，创造是以成果作为标志的，抽象出来达到思维的高度。
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; |! }% p- d; L* _" v4、学生的学习规律
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1）、基本规律是指学生的个体性，学生学习任何一点知识都是通过学生个体进行的，学生通过动脑筋动手获得的。学生要首先找准自己的学习起点，从懂的地方开始学习，教师不要怕学生的基础差，不能脱离学生的基础去指导学生。学习的过程是个体推进，教师分类指导，教师的集体指导是为了帮助少数学生考上优质大学。6 r! b y; Q7 H, n( D
4 ]5 D0 F# Z9 L; U; y4 M2）、学生的学习形式
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学生独学＋合作学习（两人对学，三人群学）＋请教老师＋集体指导! j' x& I% \) @( `' A
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二）、教师的指导五步法( w5 Z( ~3 Y. Y, B0 z
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1、老师的地位是指导，不是代替（枪手）5 D$ o4 a- x M& W$ F9 a
$ n. G2 d0 I; N8 q2 _8 ~' Y2、老师的指导五步法：" [5 \. }' W; ]# Z
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提出问题――上课开始提出，可采用板书、投影、发放学习资料的方式 u& {- F5 r1 q8 E! ]% W3 o, K+ u
3 }& w" _7 o- G0 F指导方法――引导学生去理解解决问题的方法+ v" J/ Z; N2 D1 H" s% Q1 o
7 B7 J! @6 I+ x) W) i/ \' U明了学情――学生自学或对学群学中间进行，包括个别指导，分类纸带，集体指导
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, X& {$ b) q5 c9 ^% J5 J4 K研讨学情——同上，教师可参与学生的探讨
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强化小结——下课前进行6 a! @* b6 V: p, K$ I# {! o4 V) [5 K
" S I3 w/ @; Y9 C2 Q( N老师的指导注意的问题：把握“易讲难引”（容易的知识讲解，难度大的知识引导），个性问题个别指导，共性问题分类指导，大多数的问题集体指导。! d5 }; o0 _6 @" H! M. N
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三）、教学活动的过程规律形式% P: d, d9 Q- U" g2 \
0 g6 F& n0 d8 L' I. {1、教师的五步指导内含学生的六步学习
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2、基本规律：教师指导下的学生独学为基础多边互动学习合作学习为辅
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; |/ ~! t1 e5 ^$ W6 ^3、教和学的措施一定要符合学情，凡脱离学情的指导措施都是无效的措施。
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6 Y. P8 |5 i( ]) I* q8 _0 c4、教学过程的五个特点：教学内容问题化，学习方式个体化，指导方式异步化，教学活动过程化，教学根据学情化。% |2 M, K! n$ }; a6 W) v
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5、教学结构的特点：
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1）教与学的结构自成体系，分合自如，相互融合。
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2）学步依赖教
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, ~) i, w6 T! U% }! C3）教不代替学3 K( S$ W9 K9 M W5 i- z) Q9 B, _
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三、异步教学法的实施过程
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& A, o% E& X& Q7 {9 n$ c$ `一）、准备阶段) U1 ~" |! G: ?) ]) A9 G/ K. y
% l; D# F' d& Z8 z% J; M& P1、教师做好学情调查，可以采用试卷检测的方式进行。
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0 M- {, ?9 l& I1 ^( }8 y' {2、学生在教师的指导下看光碟，弄懂五步教学法的操作过程，理解学生的学习形式及教师的指导形式，明确异步教学法的基本用语的含义。
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3、准备三个笔记本：自学笔记本，纠错本，自学作业本* ?4 w7 q$ ]8 u4 z# L# Y! a% ~% i
( v/ a: b" d2 Z, o, r二）、训练阶段, V- c+ Y* I* v% y
& R: x; t" [6 b) B z
弄清熟练操作过程，可选择内容较浅显的文章进行操作训练，主要在于熟悉学习过程，这一阶段是学学法。. ?/ o2 c( r; Z/ S9 ]% z
) |% z; x) C4 \4 i" J三）、过渡阶段
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边熟悉边训练，先慢后快，先浅显例文后课文。继续让学生提验学习的成功感，培养学生的学习兴趣。
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0 ~8 \6 x9 P3 B3 J6 R+ B四）、正式教学阶段
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4 P0 u- ~! b, U+ I6 ^这一阶段学生可以用正常的学习速度完成学习任务，学校要每天下午或者晚上安排两节课的时间给学生自己支配，补基础，预习，完成作业，改正作业等等。
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四、教师的备课
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! u. ?) Y' R; j关键在于设计问题，备课的内容包括
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1、 单元的划分" i, y' V, u' i6 ?: [0 i# V
3 u" K9 f, D: \& Q2、 学生学习目标的确立, q& Y5 c& {+ ~9 M
7 g8 U1 L2 G1 z9 k5 z# @3、 自学参考提纲及作业题的设计4 B0 U" z, @& W( l% \
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4、 重点问题的解决方案及答案+ c9 {- C# q+ j
, a; G- y, A9 d% T/ w
5、 难点问题的预测及解决难点问题的方法提示
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1 D" g* {% w1 n- k+ f" Q6、 教学用品的准备，包括教学情景的准备" `6 c! Q. X9 M
$ G; W! D @" s7、 具体教学过程的设计，做好预案
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8、 对重点指导对象的简要指导意见
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9、 课外学习的指导，包括预习新知识，借鉴课外书籍参考书目
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备课的重点是第三条，提什么问题最重要) s4 \. z4 a0 n" n
/ K7 k& U# \$ D+ o& \五、教学评价
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1、制度考评与学生自主考评相结合
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: C5 ?4 t6 |1 T2、看课（非听课），看老师指导，看学生自学（走到学生中间看）
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% K* N, D) o! i' L3、可以给学生提供多次的考试机会，考试时间也可以提前或延迟，原则是老师为学生服务
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