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六年级下册Recycle 1 （第一课时）教学设计
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课 题 六年级下册Recycle 1（ 第一课时）
教学目标 1、 能读懂 Read and say 的小短文，并能完成相应的两项练习。
2、 能熟读运用 be going to 句型询问并回答自己及他人的旅行安排。
教学重点与难点 将第四单元的中心语言与 be going to 句型融为一体，让学生在具体情景中能熟练自然地运用。
教具准备 1、 教师准备多媒体图片：中国地图和各地风景图（包括Stone Forest 和 folk dance 图片）。
2、 教师准备一个旅行包。
教学目标 1、 能读懂 Read and say 的小短文，并能完成相应的两项练习。
2、 能熟读运用 be going to 句型询问并回答自己及他人的旅行安排。
教学重点与难点 将第四单元的中心语言与 be going to 句型融为一体，让学生在具体情景中能熟练自然地运用。
教具准备 1、 教师准备多媒体图片：中国地图和各地风景图（包括Stone Forest 和 folk dance 图片）。
2、 教师准备一个旅行包。
3、 教师准备民乐《月光下的凤尾竹》；本课时录音带；Mike 的头饰；相关单词卡片。
教学步骤
1、Warm-up
(1) 播放六年级上册Unit 3 歌曲 “What Are You Going to Do ?”
What are you going to ,going to ,what are you going to do on Saturday ?
I’m going to the park ,to the park .I’m going to the park on Saturday.
Where are you going ,going ?Where are you going on Saturday ?
I’m going to the zoo, to the zoo. I’m going to the zoo on Saturday .
师生跟唱。（复习回顾两个句型）
（2）师运用地图，呈现祖国各地风景，让学生初步感知各地自然风光、民俗风情及地名。
（3）学生根据实际经历自由回答：
Where did you go /visit on your holiday ?
I went to/visited ….on my holiday .
请访问同一地名的同学组成family , 做到相邻的位置。
（4）Different Response : 教师交给同学一种物品 （如 book ）并提问：
What are you going to do ?
学生可回答： I’m going to read books .
I’m going to do my homework .
I’m going to study English .
鼓励学生发挥想象力，回答越丰富越好 。
2、 Presentation
(1) 教师戴上Mike的面具，背着一个旅行包，说I’m going to take a trip.
教师提问：Where am I going to visit ? （播放音乐“月光下的凤尾竹”）
配合介绍： It’s usually warm and sunny. It’s known as Spring City.引导学生猜出：Mike is going to visit kunming .
(2)教学Stone Forest 和 folk dance .可结合图片、音乐等学习：folk music /clothes/dance等。
(3) 师简单介绍课文背景后，出示 where ,what, when, how 四个疑问词并播放课文录音，让学生边听边记录主要信息。要求学生基本能用电话语言形式表达出来。
教学步骤
1、Warm-up
(1) 播放六年级上册Unit 3 歌曲 “What Are You Going to Do ?”
What are you going to ,going to ,what are you going to do on Saturday ?
I’m going to the park ,to the park .I’m going to the park on Saturday.
Where are you going ,going ?Where are you going on Saturday ?
I’m going to the zoo, to the zoo. I’m going to the zoo on Saturday .
师生跟唱。（复习回顾两个句型）
（2）师运用地图，呈现祖国各地风景，让学生初步感知各地自然风光、民俗风情及地名。
（3）学生根据实际经历自由回答：
Where did you go /visit on your holiday ?
I went to/visited ….on my holiday .
请访问同一地名的同学组成family , 做到相邻的位置。
（4）Different Response : 教师交给同学一种物品 （如 book ）并提问：
What are you going to do ?
学生可回答： I’m going to read books .
I’m going to do my homework .
I’m going to study English .
鼓励学生发挥想象力，回答越丰富越好 。
2、 Presentation
(1) 教师戴上Mike的面具，背着一个旅行包，说I’m going to take a trip.
教师提问：Where am I going to visit ? （播放音乐“月光下的凤尾竹”）
配合介绍： It’s usually warm and sunny. It’s known as Spring City.引导学生猜出：Mike is going to visit kunming .
(2)教学Stone Forest 和 folk dance .可结合图片、音乐等学习：folk music /clothes/dance等。
(3) 师简单介绍课文背景后，出示 where ,what, when, how 四个疑问词并播放课文录音，让学生边听边记录主要信息。要求学生基本能用电话语言形式表达出来。
（4） 限时阅读：给学生一定的时间限制，让他们通读课文，完成“Fill in Mike’s trip schedule”。
3、 Practice
(1) 师找一生对话示范 “Fill in Mike’s trip schedule”表格下的问答练习。
然后学生仿照“Fill in Mike’s trip schedule”表格进行问答练习。
(2) 教师借助图片等提供情景：It’s the good season for trip .Where are you going ?
What are you going to do ? 让学生以 Group work 的形式和“家庭成员”讨论，拟定家庭旅行计划。
4、 Production
(1) 一气呵成。教师将句子拆分，呈现单词卡，如：am going visit I to Stone Forest,让首先说出单词的持卡并上来组成句子。说出来： I am going to visit Stone Forest.
(2) 小组合作自编对话。教师用多媒体图片呈现以下几组图片，如：
see folk dance Mike Kunming
climb the Great Wall Kathy Beijing
让学生4人一组自编对话表演、鼓励学生自由发挥。
5、 Progress
(1) 教师出示 “Plan your holiday and make a dialogue ”表格，让学生根据自己的意图制定假期旅行计划，完成表格。然后与小组队员一起分享你的旅行计划，交流讨论。
(2) Homework : 完成基础训练相关练习。
3、 Practice
(1) 师找一生对话示范 “Fill in Mike’s trip schedule”表格下的问答练习。
然后学生仿照“Fill in Mike’s trip schedule”表格进行问答练习。
(2) 教师借助图片等提供情景：It’s the good season for trip .Where are you going ?
What are you going to do ? 让学生以 Group work 的形式和“家庭成员”讨论，拟定家庭旅行计划。
4、 Production
(1) 一气呵成。教师将句子拆分，呈现单词卡，如：am going visit I to Stone Forest,让首先说出单词的持卡并上来组成句子。说出来： I am going to visit Stone Forest.
(2) 小组合作自编对话。教师用多媒体图片呈现以下几组图片，如：
see folk dance Mike Kunming
climb the Great Wall Kathy Beijing
让学生4人一组自编对话表演、鼓励学生自由发挥。
5、 Progress
(1) 教师出示 “Plan your holiday and make a dialogue ”表格，让学生根据自己的意图制定假期旅行计划，完成表格。然后与小组队员一起分享你的旅行计划，交流讨论。
(2) Homework : 完成基础训练相关练习。
