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视角——观察点举例。 1准备1.学生课前准备了什么?是怎样准备的? 2.准备得怎么样?有多少学生作了准备? 3.学优生、学困生的准备习惯怎么样?
( A, \1 N- x& C& b7 D( \2倾听4.有多少学生能倾听老师的讲课?能倾听多少时间? 5.有多少学生能倾听同学的发言? 6.倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)?有多少人? " V$ X4 v7 u2 l
3互动7.有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗?; z! W$ j" G2 z' n/ z
8.参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何? 9.参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何? 10.参与课堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何? 11.学生的互动习惯怎么样?出现了怎样的情感行为? : z- p% F+ B, v2 T3 S# ^! ~: Q$ q
4自主12.学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样? 13.学生自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考)有哪些?各有多少人? 14.学生的自主学习有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样? 15.学生自主学习的质量如何?
5 f/ }7 j; s( Q9 }0 e5 B5达成16.学生清楚这节课的学习目标吗? 17.预设的目标达成有什么证据(观点/作业/表情/板演/演示)?有多少人达成? 18.这堂课生成了什么目标?效果如何?
) @! y. G# s! \& I1 F5 ?' b) X+ E1 N维度二:教师教学。 : O$ j6 Q8 Q' @9 {
视角——观察点举例。 6环节19.由哪些环节构成?是否围绕教学目标展开? 20.这些环节是否面向全体学生? 21.不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的?
7 P* |0 A' ~. L) W2 V+ q4 h I7呈示22.怎样讲解?讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)? 23.板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助? 24.媒体怎样呈现的?是否适当?是否有效? 25.动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的?是否规范?是否有效?
8 c% r6 C- x2 m t, ]" e% J$ `# C8对话26.提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样?是否有效? 27.教师的理答方式和内容如何?有哪些辅助方式?是否有效? 28.有哪些话题?话题与学习目标的关系如何?
0 R, |) d+ C$ L9指导29.怎样指导学生自主学习(阅读/作业)?是否有效? 30.怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)?是否有效? 31.怎样指导学生探究学习(实验/课题研究/作业)?是否有效?
. Z3 p ~0 t q. ?10机制32.教学设计有哪些调整?为什么?效果怎么样? 33.如何处理来自学生或情景的突发事件?效果怎么样? 34.呈现了哪些非言语行为(表情/移动/体态语)?效果怎么样? 35.有哪些具有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能/思想)?
- k( w# `$ E" d维度三:课程性质。 + q5 j% m( W% ~4 M% R/ m
视角——观察点举例。 11目标36.预设的学习目标是什么?学习目标的表达是否规范和清晰? 37.目标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的?是否适合该班学生? 38.在课堂中是否生成新的学习目标?是否合理? ( u, }0 q4 H* _1 H- W3 H& I# P# g7 D
12内容39.教材是如何处理的(增/删/合/立/换)?是否合理? 40.课堂中生成了哪些内容?怎样处理? 41.是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系? 42.容量是否适合该班学生?如何满足不同学生的需求?
# n6 c" L+ Z2 f/ Q( F: m13实施43.预设哪些方法(讲授/讨论/活动/探究/互动)?与学习目标适合度? 44.是否体现了本学科特点?有没有关注学习方法的指导? 45.创设了什么样的情境?是否有效? 5 z R3 F% n. O0 G# i J# q
14评价46.检测学习目标所采用的主要评价方式是什么?是否有效? 47.是否关注在教学过程中获取相关的评价信息(回答/作业/表情)? 48.如何利用所获得的评价信息(解释/反馈/改进建议)?
; Z5 d$ U. Z$ W4 ?" w9 F9 i. Y7 n9 b15资源49.预设了哪些资源(师生/文本/实物与模型/实验/多媒体)? 50.预设资源的利用是否有助于学习目标的达成? 51.生成了哪些资源(错误/回答/作业/作品)?与学习目标达成的关系怎样? 52.向学生推荐了哪些课外资源?可得到程度如何?
2 v) D5 Y$ q% ~! z" _维度四:课堂文化。 % z' }, P3 E4 w
视角——观察点举例。 16思考53.学习目标是否关注高级认知技能(解释/解决/迁移/综合/评价)? 54.教学是否由问题驱动?问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何? 55.怎样指导学生开展独立思考?怎样对待或处理学生思考中的错误? 56.学生思考的人数、时间、水平怎样?课堂气氛怎样?
3 m' Y4 X2 L% ]: P7 C) Z, x6 C& R \17民主57.课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)是怎么样的? 58.学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样?课堂气氛怎样? 59.师生行为(情境设置/叫答机会/座位安排)如何?学生间的关系如何? ) G, c1 ?! V- x! R+ y
18创新60.教学设计、情境创设与资源利用有何新意? 61.教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想?如何处理? 62.课堂生成了哪些目标/资源?教师是如何处理的? 4 h2 r% W8 |5 t: @( \( w( m; i
19关爱63.学习目标是否面向全体学生?是否关注不同学生的需求? 64.特殊(学习困难、残障、疾病)学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当? 65.课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)、行为(叫答机会/座位安排)如何?
1 r. U: ]4 S: o# L' W$ @20特质66.该课体现了教师哪些优势(语言风格/行为特点/思维品质)? 67.整堂课设计是否有特色(环节安排/教材处理//导入/教学策略/学习指导/对话)? 68.学生对该教师教学特色的评价如何?
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