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四维听评课:4个维度,20个视角,68个观察点

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admin 发表于 2017-12-26 10:28:25 | 显示全部楼层 |阅读模式

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四维观察点.jpg
维度一:学生学习。

$ S$ d* s  P! n& _( Z4 C" j% e3 `
视角——观察点举例。
1准备
1.学生课前准备了什么?是怎样准备的?
2.准备得怎么样?有多少学生作了准备?
3.学优生、学困生的准备习惯怎么样?
; H" V8 P8 C9 l
2倾听
4.有多少学生能倾听老师的讲课?能倾听多少时间?
5.有多少学生能倾听同学的发言?
6.倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)?有多少人?

  y  ?# t- ]; Q; U* y( q# A, y3互动
7.有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗?$ z- [- G4 E0 ]
8.参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?
9.参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?
10.参与课堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何?
11.学生的互动习惯怎么样?出现了怎样的情感行为?

" F# N5 f3 U: M% e4自主
12.学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样?
13.学生自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考)有哪些?各有多少人?
14.学生的自主学习有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样?
15.学生自主学习的质量如何?

! g) ?7 m2 M, v3 I$ H( L8 r5达成
16.学生清楚这节课的学习目标吗?
17.预设的目标达成有什么证据(观点/作业/表情/板演/演示)?有多少人达成?
18.这堂课生成了什么目标?效果如何?
2 {; L; A! _, U( N
维度二:教师教学。
( ~/ U0 Z, h0 ~3 w9 }" P$ J
视角——观察点举例。
6环节
19.由哪些环节构成?是否围绕教学目标展开?
20.这些环节是否面向全体学生?
21.不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的?
6 _, k# D$ c3 H( K0 w; E
7呈示
22.怎样讲解?讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)?
23.板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助?
24.媒体怎样呈现的?是否适当?是否有效?
25.动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的?是否规范?是否有效?
. F) w  D) z; |, W8 G5 ]5 |
8对话
26.提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样?是否有效?
27.教师的理答方式和内容如何?有哪些辅助方式?是否有效?
28.有哪些话题?话题与学习目标的关系如何?

1 n/ V% S) x7 n# N4 W$ c6 k: H; Z9指导
29.怎样指导学生自主学习(阅读/作业)?是否有效?
30.怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)?是否有效?
31.怎样指导学生探究学习(实验/课题研究/作业)?是否有效?
( H2 @" [6 A/ ?: X: E
10机制
32.教学设计有哪些调整?为什么?效果怎么样?
33.如何处理来自学生或情景的突发事件?效果怎么样?
34.呈现了哪些非言语行为(表情/移动/体态语)?效果怎么样?
35.有哪些具有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能/思想)?
" H3 @& [& R3 L1 \2 r8 y
维度三:课程性质。

3 B( O6 \$ l7 t- J' _1 u: W' H
视角——观察点举例。
11目标
36.预设的学习目标是什么?学习目标的表达是否规范和清晰?
37.目标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的?是否适合该班学生?
38.在课堂中是否生成新的学习目标?是否合理?
+ I2 i+ K- A0 }5 ~5 Q: r7 r8 {  y
12内容
39.教材是如何处理的(增/删/合/立/换)?是否合理?
40.课堂中生成了哪些内容?怎样处理?
41.是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?
42.容量是否适合该班学生?如何满足不同学生的需求?
1 N9 }/ ?- w: p" }; ^
13实施
43.预设哪些方法(讲授/讨论/活动/探究/互动)?与学习目标适合度?
44.是否体现了本学科特点?有没有关注学习方法的指导?
45.创设了什么样的情境?是否有效?
; ?4 l' a9 |7 k+ k# ~  k) o
14评价
46.检测学习目标所采用的主要评价方式是什么?是否有效?
47.是否关注在教学过程中获取相关的评价信息(回答/作业/表情)?
48.如何利用所获得的评价信息(解释/反馈/改进建议)?
/ q5 b# h, o) Z' g/ d5 E. T
15资源
49.预设了哪些资源(师生/文本/实物与模型/实验/多媒体)?
50.预设资源的利用是否有助于学习目标的达成?
51.生成了哪些资源(错误/回答/作业/作品)?与学习目标达成的关系怎样?
52.向学生推荐了哪些课外资源?可得到程度如何?
4 V: c: T. }, v7 f
维度四:课堂文化。

9 V  }, a3 }- }2 s/ _1 p
视角——观察点举例。
16思考
53.学习目标是否关注高级认知技能(解释/解决/迁移/综合/评价)?
54.教学是否由问题驱动?问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何?
55.怎样指导学生开展独立思考?怎样对待或处理学生思考中的错误?
56.学生思考的人数、时间、水平怎样?课堂气氛怎样?
+ `/ I/ r1 M5 r' Q
17民主
57.课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)是怎么样的?
58.学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样?课堂气氛怎样?
59.师生行为(情境设置/叫答机会/座位安排)如何?学生间的关系如何?

, f6 y. w! M9 C3 Y18创新
60.教学设计、情境创设与资源利用有何新意?
61.教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想?如何处理?
62.课堂生成了哪些目标/资源?教师是如何处理的?

% ?4 n" g1 K3 U' J0 X$ X19关爱
63.学习目标是否面向全体学生?是否关注不同学生的需求?
64.特殊(学习困难、残障、疾病)学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当?
65.课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)、行为(叫答机会/座位安排)如何?

, \- e  x) L: x5 l" X  E3 i20特质
66.该课体现了教师哪些优势(语言风格/行为特点/思维品质)?
67.整堂课设计是否有特色(环节安排/教材处理//导入/教学策略/学习指导/对话)?
68.学生对该教师教学特色的评价如何?
( T! q0 z7 m& ]' y. V

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