评读写课

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评读写课发布: 2008-11-01 23:26 | 作者: sryy | 来源: 上饶英语教学网 英语社区 英语教研 上饶教育在线
' D4 P( A6 _: o- s4 c. G$ J& o访客483666(访客)(访客)    评吴冰茹老师的课
    吴冰茹老师的这节课是小学英语PEP教材第七册第二单元的第六课时，是一节阅读课。该课的教学目标明确，教学过程有序，教学活动设计合理，教学的各个环节过渡自然，学生思维活跃，基本完成了所制定的教学目标，教学效果较好。
6 r5 {, I1 }% _" T- {    英语教学用书中指出：Let’s read部分的教学目标是读懂对话或短文，适当扩展语言，增大语言输入量，并完成检测学生理解程度的活动，把教学重点放在巩固重点词汇、句型和提高学生的阅读能力上。本课以这个理念为指导，结合学生的心理特征，从自编的chant导入，通过看地图说方位，猜猜人物的行走路线和去向，由浅入深的展开教学。最后让学生帮助老师为去老师家参加派对的朋友们写路线说明来训练学生写的能力，紧扣本课的教学目标。在教学中做到了教学过程有序化，教学内容生活化，操练形式多样化。
1、教学过程有序化——由易到难，层层推进。吴老师在教学的整个过程中从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，设计了一系列由简单到复杂，由易到难的活动和练习，并能遵循由听说到读写的规律。如，在新课导入部分吴老师自编了由on the left\right，go straight这些重点短语组成的chant操练短语，再从短语到句子的操练，最后到说段和写段的操练，一步一步层层递进，安排有序。
  o2 N. \7 H+ e7 A' s2、教学内容生活化——从生活中来，到生活中去。本课的话题是有关问路和指路的表达方法，这是人们在日常生活中经常会遇到的情景。吴老师准确的抓住了这一特点，设计了猜猜Amy的去向，为朋友写份自己家的路线说明等生活情景，激发学生的学习兴趣，调动了学生的学习主动性，培养学生综合运用语言的能力。
3、操练形式多样化——从个人到小组，由小组到集体。吴老师在操练的过程中操练形式多样，有个人说、写，有小组的讨论、会话，也有集体朗读，充分照顾到了每一位学生，使每一位学生都有说的机会、写的训练。
几点建议：
* y- E5 v4 u/ q2 A0 \  \1、在上课时要注意语言的准确性。吴老师在说“…is on the left of….”时经常会把of说成了on，这样容易造成学生的混淆。
2、在导入课文中的语段时，吴老师采用了自问自答的方法，我觉得还不如自己直接讲述来得更干脆一点。
5 `6 Z$ ~6 V# c3、吴老师在上课过程中中文解释偏多，六年级的学生几经接触了四年的英语学习，完全有能力听懂教师的英语课堂指令，我们教师尽可大胆的运用英语指令。
& f3 H. n2 x" `1 B. O百里路小学   苏 露
- j, ^5 e( q  ?2006.12.22