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英语学科英语学科能力表现指标体系

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admin 发表于 2017-10-12 22:17:11 来自手机 | 显示全部楼层 |阅读模式

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英语学科能力表现指标体系' \; [' z4 f+ u2 O. n
王蔷、胡亚琳 人大基础教育期刊社$ {; f; B( |& W3 j- B# G$ H) D' N6 O
        1.英语学科能力表现的多维模型
7 ?; _+ ]) e7 C8 J7 m( i        以学生解决学科问题或完成学科任务时的认知活动为主线,从学习理解、应用实践和迁移创新三个层面刻画英语学科能力表现的关键能力要素;学科能力的形成和发展必须依托于学科内容和学科活动,因此从核心内容和核心活动两个维度确定英语学科能力表现的核心主题领域。各维度交叉依存,共同构建起英语学科能力表现指标体系的多维模型。(见图1)4 \% {0 P3 w# O' N! A3 ?" Y. R

1 K& i  H1 {- q* w+ \/ U$ Q         2.英语学科能力表现:核心能力维度
7 \  i$ s) L% p; H, u) x# x        从学生认知的角度或其心智水平维度出发,中小学生英语学科能力由学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力三项核心能力要素组成。各要素内涵界定如下:学习理解能力指学习者体验和参与英语语言学习的能力,以及利用英语学习学科知识和获取信息的能力;应用实践能力指学习者实际应用英语语言的能力,是英语使用者依靠并综合运用英语的知识和技能开展交际、解决具有一定熟悉度问题的能力;迁移创新能力指学习者在个体知识、思维、人格等因素的共同作用下,面对新的情境,整合已有知识和信息,探究解决语言交际中的陌生问题,以及在英语学习活动过程中创造新颖性成果的能力。+ K  G0 A, k$ o. W* c3 U" ]
        为了更加细致地刻画学生的认知能力和行为表现,上述核心能力要素分别进一步解构为三项二级能力要素,从而形成了3×3英语学科能力要素框架:学习理解能力包括感知注意、记忆检索和提取概括能力;应用实践能力包括描述阐释、分析论证和整合运用能力;迁移创新能力包括推理判断、创造想象和批判评价能力。2 B5 e$ y! ?: i, z
        3.英语学科能力表现:核心内容维度7 C/ G% k- Z+ w; f. ^0 K
        英语学科核心内容维度以中小学阶段英语学习最常见的六大类话题为主线,包括“生活与情感”“健康与安全”“自然与环境”“科学与技术”“历史与社会”“文学与艺术”及其在不同学段的亚级和次亚级话题,串联了话题相关的问题情境、语言知识、人文修养和价值品格,形成英语学科能力表现指标体系的学科内容基础,从而实现对学生能力表现更为精确的描述。
9 N' f8 n, ~) k0 u6 n/ E4 n; r        4.英语学科能力表现:核心活动维度
8 {+ ?$ P" R4 y  A        英语学科核心活动维度囊括了听、说、读、写四项学科特定活动,对应着英语学科能力表现指标体系中的学科活动经验。英语学科活动经验与核心能力维度的交叉融合使能力表现指标进一步凸显语言学科的特点。例如,学生的整合运用能力在读的活动中可以表现为“能整合相关段落内容,归纳篇章结构,如记叙文基于时序的结构、议论文基于论点和论据的结构等”,描述阐释能力在写的活动中可以表现为“能使用英语描写一幅漫画的内容,并阐述漫画所隐射的作者用意”。根据英语学科自身的特点,活动之间也能结合学科活动经验的外延得以拓展。例如,在某个特定的读写结合类活动中,如果学生能做到基于主题,结合已有知识经验,运用英语分析并论证所读语篇的语言风格、遣词造句、篇章结构等如何体现了该特定文体的特点,以及如何服务于作者意图和态度,并利用理据开展令人信服的论述,就说明他具备了一定程度的批判评价能力。上述行为是学生学科活动经验外显化的表征,佐证了学生在相对新颖陌生的问题解决活动中,英语学科活动经验维度上的能力表现达到了迁移创新的水平。7 {2 }5 v9 k! O4 C
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        详见人大复印报刊资料《中学外语教与学》2017年第8期

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