高考英语考核能力要求

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高考英语考核能力要求（一）听力
“掌握语言技能是语言学习的主要目的。语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。听与读是吸收的技能，说与写是表达的技能。只有在大量吸收的基础上才能提高表达技能。在吸收信息与表达自己意愿的过程中才能培养交流的能力。因此，听、说、读、写既是学习的目的，又是学习的手段。只有在听、说、读、写的实践中，才能真正提高语言技能与综合运用能力，达到较高的水平。”　　“英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个项目。语言知识是语言整体素质的有机组成部分，是发展语言技能的基础。”
　　根据“英语课程标准新思路”的这一要求，高考应该着力检测考生的语言运用能力，同时亦应该检查其对语言知识的掌握情况。鉴于难以对“说”这一技能进行大规模的检测，目前“口语”测试仍然由各省单独掌握，仅在外语类考生中进行。
　　因此，目前的高考英语试卷由听力、英语知识运用、阅读理解和写作四部分组成。下面，将逐一分析每一部分各个大题的考查要点，并适当讨论备考和应试所应注意的事项。
　　1?听力
　　听力是与外国人直接交往中必不可少的一种语言能力。该部分要求考生能够听懂熟悉的日常生活中发音清楚、语速较慢的简短独白和对话。下面，以考试说明为依据，以考生应该掌握的听力微技能(microskills)为线索分析一下听力部分对考生的具体要求。
　　(1)理解主旨、要义
　　任何一段对话或独白总会围绕一个主旨或者一个中心思想展开。有时，主旨和要义会比较明确；有时则会贯穿整个对话或独白，需考生自己去归纳、概括。
　　(2)获取事实性的具体信息
　　为了说明和解释主旨，对话或独白中需要一些具体信息，如时间、地点、人物等。这些信息是理解和把握对话主旨必不可少的内容，也常常是听力考试的重点项目。
　　(3)对说话的背景、说话者之间的关系等能作出简单的推断
　　话语发生的背景及说话者之间的关系对话语的含义有着举足轻重的作用，如“你擦了几扇窗子啦?”在某些场合为询问，而在另外一些场合则可能就是责怪。对说话背景、说话者之间关系的理解程度，在一定程度上可以体现一个人对口语的理解能力，因而也是听力测试所要考查的重点项目之一。
　　(4)理解说话者的意图、观点或态度
　　一般来讲，说话者总会有说话的意图，或是提出或回答问题，阐述自己的想法，或是表明自己的态度或意见。这在很大程度上有助于对整个对话的理解。有时，说话者的意图或观点是明说出来的，有时则隐含在对话的字里行间，需要听者自己去揣摩、推断。
　　听力部分分为两节。第一节由5个小题组成，考查考生理解简单的事实性信息和进行简单推断的能力。要求考生根据所听到的5段简短对话，从每题所给的3个选择项中选出最佳选项；每段录音材料播放一遍。第二节由15个小题组成，考查考生理解简单的事实性信息的能力。要求考生根据所听到的5段对话或独白，从每题所给的3个选择项中选出最佳选项；每段录音材料播放两遍。
　　下面以考试说明中的样题为例(试题和听力材料见“考试说明”)，分析一下听力部分的考查要点。
　　根据命题指导思想和试题命制原则，各语言材料的话题虽不可避免地多为“日常生活”，但谈论的主题基本上各不相同。20个小题也较好地反映了考试大纲对考生在听力部分的要求，其中，1个小题考查对主旨、大意的理解，10个小题考查对事实性具体信息的掌握，3个小题考查对说话背景、说话者之间的关系等作出简单推断的能力，6个小题考查对说话者的意图、态度或观点的理解。
　　
来源：《语文-历年高考试题精选解析》丛书（中国人民大学出版社2003年3月出版）

高考英语考核能力要求（二）英语知识运用

2?英语知识运用　　语言知识是指语言运用中必不可少的语音、语法和词汇知识。学习语言的目的是能够在具体的情景中进行交际，即听、说、读、写，但这四种语言技能的任何一种都离不开语言知识的支撑，由此可以看出语言知识的掌握在语言学习中亦非常重要，不容忽视。
　　语言知识部分分为两节。第一节由15个单项题组成，考查考生对英语语法、词汇知识和较为简单表达方式的掌握情况。每题在一句或两句话中留出空白，要求考生从每题所给的4个选择项中选出最佳选项。第二节由20个小题组成，考查考生对词汇知识的掌握情况。试题的具体形式为：在一篇180～210词的短文中留出20个空白，要求考生从每题所给的4个选择项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。
　　单项填空题
　　该节试题的特点为：内容覆盖面广，考查范围为大纲中所列的所有语法项目；重点突出，强调动词用法的考查。下面仍以考试说明中的样题(试题见“考试说明”)为例，从这两个方面分析该节所考查的知识和能力。
　　(1)覆盖面广
　　考查的内容包括动词非谓语形式、时态、被动语态、情态动词、形容词比较级、代词、限定词、连词、从句、祈使句、强调句、习惯表达方式等。该节试题的覆盖面很广，因此，考生备考时需要对语法部分进行全面、细致的复习。
　　(2)动词为考查重点
　　该节共有15个小题，其中8个考查动词，包括动词的时态、非谓语动词、情态动词、被动语态和一个动词的词汇辨义。把动词作为考查的重点是合理的，因为动词是英语中最活跃的词类，是句子的核心成分。此外，英语动词的变化较多，形式颇为复杂，是英语学习的难点之一。考生在备考时应该在动词上多下工夫。
　　完形填空题
　　该节要求考生通读全文、通篇考虑，掌握其大意，综合运用所学的词汇、语法等知识，选出最佳选项填入空缺处，使短文的意思和结构恢复完整。下面以考试说明中的样题(试题见“考试说明”)为例，分析讨论该题的特点和解题方法。
　　解答完形填空题，有时只需读懂考点所在的句子，有时则必须读懂邻近的句子，甚至是上一段或下一段的有关内容。这段短文中，有10个题逾越句子层次才能选出正确选项(36、40、43、44、45、48、49、51、53、54)，这在一定程度上说明了通篇理解短文的重要性。该题考查的另一个重点是词汇意义及用法，该大题的20个题中有17个测试的是考生对实义词(名词、动词、形容词、副词)的掌握情况，这在一定程度上能够间接考查考生在特定的语境中运用词汇的能力。除上述两个重点外，该题还设有考查惯用法、搭配、常识、逻辑推理的小题。这就要求考生答题时必须从各方面认真考虑。现在谈一下答题时所应考虑的几个方面。
　　(1)从上下文的角度考虑
　　前面曾经讲到，做完形填空题时必须通读全文，因为许多试题只有通过上下文才能正确解答。如，第36小题，四个选项中的任何一个填入空缺处都可以使该句语法正确、语义通顺，但下文的有关内容说明，只有ordinary为正确选项。第40小题也是一个只有结合上下文才能答对的题，“想要人抱，即手指向上指；想要刷牙，即以手指擦牙”，这显然不是“人类的语言”、“口语”或“外语”，而是“手势语”，因此，不理解下文的内容根本不可能正确解答此题。
　　(2)从词汇意义及用法的角度考虑
　　NMET完形填空题中考查词汇意义及用法的题目逐年增多。做好这类题，必须有较大的词汇量，还应该能够结合上下文确定词义。例如，该样题中的第36和第50小题分别考查考生对形容词和动词意义的掌握情况。考生首先应该懂得四个选项中所用单词的含义，并读懂上下文，才能作出正确判断。
　　(3)从逻辑推理、常识等角度考虑
　　逻辑推理和生活常识是命题人员经常考虑的一个考点。第44小题要求考生推断ashoe被放置在什么地方，下文中提到该地方有天花板，因此这地方不可能是“洞穴”、“公园”或“博物馆”，只可能是一个“房间”。再看一下第48小题，前文讲到ashoe找到一根棍子捅食物，但这根棍有点短，于是它又找了一根棍，且捅落了食物，由此可以推断，这是一根“长”棍，而非直、硬或重棍，所以C为正确选项。
　　(4)从惯用法和搭配的角度考虑
　　惯用法和搭配也是经常考到的一项内容。第37小题考查考生对几个介词的掌握情况，do research on sth为固定搭配，on毫无疑问为正确选项；第52小题的a hard day也可以看做是固定搭配。
　　上面谈了做完形填空题时所应考虑的几个主要方面，但这并不意味着每个题仅需从一个方面进行分析。很多情况下，只有从词义、上下文、生活常识等多个角度考虑才能选出正确选项。因此，提笔做题前一定要通读全文，做题时一定要考虑上下文的有关内容。
　　
来源：《语文-历年高考试题精选解析》丛书（中国人民大学出版社2003年3月出版）

高考英语能力要求（三）阅读理解

3?阅读理解　　阅读文章是我国考生接触外语的最主要途径，因此，阅读理解是试卷中占比重较大的一部分。“考试说明”要求考生能够读懂熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料，例如公告、说明、广告以及书报、杂志中关于一般性话题的简短文章。下面，以阅读微技能为线索分析一下阅读部分对考生的具体要求：
　　(1)理解主旨要义
　　任何一篇文章都会有一个主旨要义。有时从文章的第一个段落，甚至第一个句子即可得出文章的主旨要义，从这一段或这个句子读者会知道文章描述的是谁或什么(即文章的主题)，亦会了解作者希望读者了解主题方面的哪些内容。有时，文章的主旨要义则需从文章的字里行间进行推断。这类试题主要考查考生略读文章、领会大意的能力，有时它对考生的归纳、概括能力有一定的要求。
　　(2)理解文中具体信息
　　一篇文章的主题和中心思想确定后，还需要有大量细节信息的支持。这些细节对于理解全文内容至关重要，同时也是归纳和概括文章中心思想的基础，因而不容忽视。命题人员往往会要求考生根据不同的要求，阅读文章以获得某些特定的信息或准确地寻求所需的细节。这类试题有时比较直接，理解字面意思即可答题；有时则较为间接，需要归纳、概括和推理才能答题。
　　(3)根据上下文推测生词的词义
　　正确理解文章中单词或短语的含义是理解文章的第一步，也是理解文章的基础，不懂单词含义根本就谈不上理解文章。但同时应该清楚，英语单词的含义并非等同于词典中所标注的汉语意思，其含义随不同的语境会有所不同。能根据上下文正确理解灵活变化的词义，才算是真正初步具备了一定的阅读理解能力。阅读文章时，常常会遇到一些过去未见过的词，但许多这类生词的词义可以通过上下文推断出来。这种不使用词典而通过阅读上下文来认识生词的能力，是一个合格的读者所必须具备的能力，因此也是阅读测试中经常检测的一种能力。
　　(4)作出简单判断和推理
　　阅读文章的主要目的是获取信息，即作者所要传达的信息。在实际的阅读活动中，有时需要根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理，推测作者未提到的事实或某事发生的可能性等。
　　(5)理解文章的基本结构
　　英语文章讲究使用主题段和主题句。主题段通常在文章开头，简要概括文章的中心思想；主题句可能在一段的开头，也可能在中间或末尾，作用是交代该段的中心思想，再由全段展开或讨论这个意思。段与段之间通常有词语连接，承上启下，使文章行文连贯。如果希望准确、深刻地理解一篇文章，必须对文章的结构有所了解，把握住全篇的文脉，即句与句、段与段之间的逻辑关系。对这种能力的考查一般反映在文章的中心思想、文中某一段的大意或指代关系的题目中。
　　(6)理解作者的意图和态度
　　每篇文章都有一个特定的写作目的，或是向读者传递某个信息，或是愉悦读者，或是讲授某个道理。而这些信息通常并不是明确表达出来，而是隐含在文章之中。因此，这类问题要求考生在理解文章总体内容的基础上，去领会作者的言外之意。
　　本部分共20小题，考查考生理解总体和特定信息的能力。要求考生根据所提供的5篇短文的内容(总长度约1 000词)，从每题所给的4个选项中选出最佳选项。下面，以考试说明中的有关原则和以上6项微技能为纲，以“考试说明”中的样题为例，具体分析一下阅读理解部分的试题。
　　样题这5篇短文中，A篇是一个小故事，为记叙文；B篇是关于生物间相互依存的小科普文，为说明文；C篇是关于噪音问题的科普文，为说明文；篇是一个小启事，讲述的是学校假期间的日程安排，为应用文；E篇是从报纸新闻部分摘录的一段资料，也属应用文类。20个小题较好地反应了大纲对考生的要求，其中考查主旨要义的小题有1个(64)，考查细节信息的小题有9个(61、63、65、66、67、69、70、74和75)，考查推测生词词义的小题有1个(73)，考查简单推理和判断的小题有6个(56、57、58、59、60和71)，考查文章基本结构的小题有1个(62)，考查作者写作意图的小题有2个(68和72)。
　　
来源：《语文-历年高考试题精选解析》丛书（中国人民大学出版社2003年3月 出版）

高考英语考核能力要求（四）写作

4?写作　　写作是四项语言技能中不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。“考试说明”要求考生能够写简单私人信函、日记、通知和便条等。下面，以写作微技能为线索分析一下写作部分对考生的具体要求：
　　(1)写出他人易读懂的文章
　　写文章的目的无非是记录下某件事情供自己日后参照，或向其他人传输某个信息。这都要求所写的文章格式正确、言之有物，使自己日后或其他人读后能够理解，且获得其希望传输的信息。
　　(2)语法、词汇、拼写、标点较准确
　　语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。应用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项重要内容，拼写和标点符号运用的正确与否也会在一定程度上影响到考生的成绩。
　　(3)使用一定句型、词组，清楚表达自己的思想
　　任何一篇文章都需要有一个主题，作者应该围绕该主题，借助一些句型、词组等的支持清楚地表达自己的思想。
　　写作部分由第一、二两节组成。第一节考查在语篇中综合运用英语的准确性。本节给出一篇约100词的短文，其中10行右边标有题号。要求考生判断是否有错，如有错即将其改正。错误类型包括词法、句法、行文逻辑等。
　　第二节要求考生根据所给情景，写一篇100词左右(标点符号不计算在内)的书面材料。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等；提供情景的形式有图画、图表、提纲等。
　　短文改错题
　　该节旨在测试考生发现、判断和纠正语篇错误的能力。考生首先需要判断短文各行是否有错，没有错打勾；如有错，则按照题目要求根据错误的形式打上相应的符号，并纠正错误，写出自己认为正确的词。错误的形式分别为缺词、多词和错词。一般来讲，短文无论在内容上还是在文字上都比较简单，文中错误也都是英语学习者写作时常犯的。
　　英语学习者常犯的各类错误均有可能出现在短文改错题中。只要语言基本功扎实，这些错误并不难识别和改正。下面谈一下练习短文改错时应该注意的问题。
　　(1)短文改错的目的不仅在于考查考生是否能识别错误，还在于通过要求纠正错误考查考生是否正确、熟练地掌握了语言的基本规则。用学过的语言知识来监察语言的输出就是一种语言能力。事实上，不管是母语还是外语，说话和写作时都会自觉或不自觉地运用它纠正错句。因此，能否进行有效的监察，足以说明能力的高低。考试的目的是考查出考生的语言能力，而复习的目的也应该是培养考生的语言能力。考题中的错误五花八门，但只要有了一定的水平，便什么样的试题都能应付。所以，练习短文改错题时，应尽量从正面入手，要牢牢掌握正确的规则。
　　(2)做短文改错题，不仅要注意单纯独立的语法或词的错误，还要注意篇章上的错误。在很多情况下，判断错误不能只从某个词本身，甚至不能从整个句子本身去看，而要从上下文，乃至整篇文章去看。只有通晓全文的内容和结构，才能答好短文改错题。这就要求考生不仅要掌握动词的时态、语态，名词的数，介词的搭配等，更需要弄懂文章的含义，内在的逻辑关系，篇章的结构、内容等。
　　(3)短文改错集多项语法规则和语言技能于一身，在100个词左右的短文中，错误可能出现在任何一处。做题时切记细心准确，切忌画蛇添足，在本来没有错的地方随便改动。
　　书面表达题
　　书面表达旨在测试考生的英语书面表达能力，看其是否能够运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流。试题对写作的目的、对象、体裁及字数等都有明确的要求，提供给考生的刺激性材料的形式为文字、图画或图表。这种试题的优点是：写作内容有明确规定，评分尺度可以相对统一，在一定程度上减少阅卷中的主观性。对考生而言，这类写作比较容易，因为只要能够根据题目的要求，组织好所提供的材料，用明白通顺、恰当得体的英语表达出来，即算是基本完成了任务。
　　要做好写作题，考生平时需注意以下几点：
　　(1)多练习写作。练习可分为初级和高级层次，初级阶段包括抄写英语段落、听写短文、背诵精彩片段并默写等；较高层次的练习包括模仿段落、填词、写短文、写日记等。考生可以根据自己的实际水平，选择相应的练习形式。
　　(2)合理安排时间。考试时时间有限，必须合理安排，不要以为提笔就写是争取了时间，花点时间仔细审题是值得的。
　　(3)短文必须紧扣要点。写作时，不应随意发挥，写一些无关紧要的内容。题目要求写的，都要写进去。细节可以有所增减，但一定要保证整体内容完整并合乎逻辑。
　　(4)多从交际的角度考虑。
　　(5)尽量消除汉语式的英语，使用简练地道的英语。
　　(6)文章写完后应检查一遍，看看拼写有无错误，句型是否恰当，句中主要动词的时态、语态使用得是否准确等。
　　
来源：《语文-历年高考试题精选解析》丛书（中国人民大学出版社2003年3月 出版）