“问题导学”课堂教学研究与实践成果简介

扫二维码，用手机阅读

　　“问题导学”课堂教学实验研究于2009年6月成为江西省教育厅教研室省“高效课堂”综合研究实验基地的重要科研项目，2012年5月，顺利通过省课题办现场结题，并在全省课题成果会上展示。
, D1 c  a1 ?# m" d9 i2 E! `3 V) |（1）理论认识成果
①成果体系的设计理念：以导为诱因，以学为内驱，以合作为平台，以思维为前驱，以行为为支撑，以环节为模块”的设计理念。
) \, c; d6 {" w" Y②运行机制的四项载体：学习方式与互动方式、问题优化策略、合作小组建设、评价机制四项载体研究。
: A# G1 D( Y* c1 K, Z+ g③载体建设的四项功能：方式培训助学，优化问题导学，小组合作兴学，评价机制激学。
: Q0 F" g$ U( o④成果运用的三个支撑：教师学科团队培训、学生学习方式培训、学生小组与团队建设培训。
（2） 操作技术成果
8 ~* y/ ~( e+ W2 Z6 v形成了县域的“问题导学”课堂教学模式，其基本操作序列为：
" s  y! U' a( e  `6 t
  k0 C# @) N3 r- Y0 [/ n& W（3）著作成果
( G3 ^; T6 u' W! I  ^( C①出版了《追求高品质的课堂——上饶县“问题导学”课堂教学模式的探索与实践》一书。
3 V: X# e5 d/ [6 }  i②《江西教研》（2013.4）出了《“问题导学”课堂教学实验专辑》。