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“问题导学”课堂教学实验研究于2009年6月成为江西省教育厅教研室省“高效课堂”综合研究实验基地的重要科研项目,2012年5月,顺利通过省课题办现场结题,并在全省课题成果会上展示。
9 F6 V& y: W; z W(1)理论认识成果
) v( _6 Y. s6 L# ?! p①成果体系的设计理念:以导为诱因,以学为内驱,以合作为平台,以思维为前驱,以行为为支撑,以环节为模块”的设计理念。" ^! n$ A# M+ R( {
②运行机制的四项载体:学习方式与互动方式、问题优化策略、合作小组建设、评价机制四项载体研究。
0 ]4 v8 q L! u+ P7 B) K③载体建设的四项功能:方式培训助学,优化问题导学,小组合作兴学,评价机制激学。+ e/ J% L$ m& P5 i! B5 x
④成果运用的三个支撑:教师学科团队培训、学生学习方式培训、学生小组与团队建设培训。+ A# w5 r6 s- r, t; z. P
(2) 操作技术成果
% S d' c8 x! J; C7 D* C2 J形成了县域的“问题导学”课堂教学模式,其基本操作序列为:! f* X$ W4 E' \+ C- W! i
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(3)著作成果
& |' F% `4 I" u( \7 j1 D①出版了《追求高品质的课堂——上饶县“问题导学”课堂教学模式的探索与实践》一书。# z5 `, g0 z, ^+ M
②《江西教研》(2013.4)出了《“问题导学”课堂教学实验专辑》。 |
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