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“问题导学”课堂教学实验研究于2009年6月成为江西省教育厅教研室省“高效课堂”综合研究实验基地的重要科研项目,2012年5月,顺利通过省课题办现场结题,并在全省课题成果会上展示。
/ J" R9 U {# a! `! K0 p! {6 i(1)理论认识成果7 W0 r+ v) q/ \; B
①成果体系的设计理念:以导为诱因,以学为内驱,以合作为平台,以思维为前驱,以行为为支撑,以环节为模块”的设计理念。2 N7 f6 R4 O! `/ R
②运行机制的四项载体:学习方式与互动方式、问题优化策略、合作小组建设、评价机制四项载体研究。8 k ?" n9 w8 d0 G" |/ W- x& {8 s
③载体建设的四项功能:方式培训助学,优化问题导学,小组合作兴学,评价机制激学。, \1 T# \2 b8 L# }' }9 k1 m
④成果运用的三个支撑:教师学科团队培训、学生学习方式培训、学生小组与团队建设培训。 z: I$ y, a9 f; N0 U( `
(2) 操作技术成果; S [$ v r. }( o) S7 |, A
形成了县域的“问题导学”课堂教学模式,其基本操作序列为:9 ]- u8 L9 ~/ w
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(3)著作成果
. I& i: E: r7 r( C1 ~' b& s①出版了《追求高品质的课堂——上饶县“问题导学”课堂教学模式的探索与实践》一书。
: f( t& J7 Z7 v6 ^% A②《江西教研》(2013.4)出了《“问题导学”课堂教学实验专辑》。 |
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