浅谈教师与学生在英语课改中的地位

浅谈教师与学生在英语课改中的地位
江西上饶县董团中学  刘金星
英语课程改革最明显的变化就是教材的变化。经过三十多年来的教学实践，我切身体会到要想利用好新教材，抓住新课程改革的主旨和意图，教师就应该充分切实运用好“双主”教学模式，即在授课过程中以教师为主导，以学生为主体的教学模式，调动学生的积极性、主动性，增强学习兴趣，从而提高学习效率。
一、        教师在教学中的主导地位
1、规范课堂用语，给学生言简意赅的指点。
   比如“Make up a dialogue as the above with your partner, only change the place (or person or tools)”学生立刻明白教师的意图和指向，在一定的范围内展开思维和练习。再如“Use your imagination”让学生充分发挥想像力，活跃课堂气氛，调动学生的积极性，使其主动运用这门语言。
2、点到为止，画龙点睛。
对于课堂上的各种思考、讨论和发言，有经验的教师会指导学生进行有效、正确的思维，即在有限的范围内进行无限的扩散，也就是“形散神不散”。最后由教师提纲挈领地归纳总结，提高层次，起到画龙点睛的作用，使整堂课化整为零，集散为齐。
3、着重教给学生正确的学习方法。
作为老师要求学生多做题，实际上就是想让他们熟能生巧。有些老师实行题海战术，让学生没日没夜地做题，重复劳动，甚至出现学生去背题目和解法的偏激做法，效率反而更低。这种做法纯粹是死教书，死读书，应付考试。教师应总结解题的方法、规律，引导学生形成良好的思维习惯。
二、        学生在教学中的主体地位                                                      
1、在师生双方有效积极的教学活动中体现教师的主导作用和学生的主体地位，并非简单的一问一答形式。首先，教师要相信学生，相信学生的能力，深入了解学生的心理，积极引导。其次要相信学生有信心、有能力学好，要尊重学生的意愿，挖掘学生的潜力，建立民主平等的师生关系，创建互动的教学氛围。同时，教师要充分调动学生学习的积极性，指导他们善于发现和利用身边的教学资源，丰富和补充课堂知识，使新教材的内容更加丰富。
2、把课堂教学与实际紧密联系，就能激起学生的注意力和兴趣，这样更能使学生“动起来，活起来”。让学生活起来就要解放学生的双眼、大脑和双手，点燃学生思维的火花，让他们积极参与实践活动，使学生的表现欲望充分发挥出来，进一步促进学生思维的创新，增强学习的能力。
     新教材鼓励教师采用现代化的教学手段，利用现代化教学设备，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。如在七年级下册第七单元What does he look like?时，笔者利用多媒体教学手段，把自己的照片、本班某些同学的照片以及姚明的照片一起放到课件中去，再引导学生利用本单元新学的有关描写长相的一些词汇畅所欲言，谈一谈英语老师、本班某些同学和姚明的长相，同时对词汇进行了进一步拓展，激发了全班同学的学习兴趣，活跃了课堂气氛。这样，既提高了课堂教学质量，又使学生体会到了用英语交流的随机性和重要性。
3、大力推进以学生为主体，大胆鼓励和指导学生的做法。教师应鼓励学生多角度、多方面地看问题，而不是拘泥于一种方式或一个角度，对于不符合教师设计与想法的人或做法，不能给予全部否定或批评，应以指导为主，鼓励学生换个角度去思考。同时，教师应注意开发学生的学习潜力，尊重学生的个体差异，做学生学习的“指导者”、“辅助者”和“领导者”，从而培养学生终生学习的能力。
   综上所述，只要教师能充分利用英语新教材，积极发挥在教学中的主导作用，摆正学生在教学中的主体地位，将英语教学法中的“双主”教学模式与新课改的精髓相结合，就能培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，提高学生的学习效率，拓展学生的知识面，真正将课改理念落实到教育教学实践活动中去，最终达到提高英语教育教学的质量。