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二、关于中小学开展价值教育的必要性和紧迫性。7 G7 u. _( x, C2 n0 y* P
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中小学校开展价值教育是全面贯彻党和国家教育方针,全面实施素质教育,培养社会主义合格公民的根本要求。新中国成立以来,党和国家的教育方针始终把培养具有良好价值品质、具有正确价值观念、德智体全面发展的人作为教育目的的核心内容来加以规定和要求。20世纪90年代实施素质教育以来,继续强调把造就有良好道德素养和现代公民价值如“民主法制意识”、“爱护环境”、“可持续发展”等作为新时期学校教育特别是中小学教育的核心任务。最近正在公开征求意见的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《规划纲要》)中更明确提出,“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题”。而“培养什么人”最关键、最核心的就是我们所培养的人具备什么样的价值品质,有什么样的价值信念,在日常工作和生活中践行什么样的价值原则,在面对重大利益冲突时做出什么样的价值判断和选择,有没有高尚的价值情操。该《规划纲要》征求意见稿中还提出,“把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育,引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观”,注重培养学生的“爱国情感”、“团结互助”、“诚实守信”、“自由平等”、“公平正义”等核心价值品质。这些要求,有些是属于传统上德育的主题和内容,如“爱国情感”、“团结互助”、“诚实守信”等,有些则很难划归到传统的德育范围,而是属于外延更加广泛的价值和价值教育范畴,如“自由平等”、“公平正义”等。所以,我们认为,中小学开展价值教育是涉及到“培养什么人”的重要工作,是对传统学校德育的继承与扩展,是新时期贯彻和落实党和国家教育方针的必然要求,也是基础教育面向未来培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美全面发展的社会主义合格公民的时代要求。' q4 r$ I1 N& Z& X8 C8 t
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中小学开展价值教育是中小学生健康成长、形成良好品格的必然要求。当前,社会上有关“80后”、“90后”甚至“00后”青少年学生整体素质状况的议论很多,争议也不少。总的来说,我们认为随着社会的不断进步,随着青少年生活条件、医疗条件、教育条件等的不断改善,青少年一代的素质总体上还是不断提高,呈现出许多新的特征,在自主性、创造性、平等意识、民主精神、公正品格等方面具有较好的表现与较高的诉求。但是,毋庸讳言,无论是从家庭教育经验还是从学校教育生活来看,一些青少年身上也存在着值得关注的问题,如缺乏同情心,不知道感恩,社会责任感不强,盲目追求品牌消费,心理素质脆弱,承受挫折能力较差,诚信品质有待进一步培养,缺乏远大的理想,大中学校学生中间存在某种程度上的“反对崇高”、“疏远主流”的“恶搞”现象,“恶搞”的对象不少都是传统的价值偶像,如黄继光、邱少云、雷锋、刘胡兰,等等。迫于就业、工作和生活的压力,少部分大学生甚至认同网上热播剧《蜗居》中女主人公海藻的行为与生活方式。这些价值品质的缺失,直接影响到青少年学生的健康发展,是造成部分青少年学生学业不良、行为问题和心理问题的根源。就是像自主性、创造性、平等、民主、公正这些总体上呈现比较好的价值品质,也需要持续不断地培养和提升,否则也有可能向自私自利、追求新奇、平均主义及民粹主义方向蜕变。
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& c+ Q5 N, B) o3 q/ E4 H1 O 中小学开展有效的价值教育是当前国际上基础教育变革的共同趋势。无论哪个国家,都把培养具有正确价值观念、丰富价值情感、良好价值判断与选择能力以及坚定价值信念的人作为整个教育体系追求的重要目标。进入新世纪以来,这个方面的政策、理论与实践都更加丰富。在美国,“品格教育”(character education)运动尽管存在许多需要改进的地方,但是依然非常有吸引力和影响力,得到了众多中小学校、家庭和社会组织的支持。品格教育放弃了传统上美国价值教育中所持的“价值中立”立场,以一种正面的、积极的和非相对主义的方式开展价值教育,以便为社会培养积极的、负责任的公民。在澳大利亚,出台了澳大利亚学校价值教育国家框架(the National Framework for Values Eduction in Australian Schools),提出以“关爱与同情”、“自由”、“责任”、“正直”、“尽心尽力”、“尊重”、“公平”、“理解”、“宽容”与“包容”、“诚实”与“诚信”为核心的价值教育体系,以期在澳大利亚全国中小学校开展有计划的、系统的价值教育实践,并定期发表中小学价值教育的国家报告。在印度,政府成立了一个国家价值教育资源中心(National Resources Centre for Value education,简称NRCVE),该中心的主要任务是建立价值教育的网站,提供价值教育的资源,设计价值教育的项目,并促进中小学校价值教育的改进。在新加坡,教育部明确提出,新世纪新加坡教育致力于培养自信的、自主的、积极的和有爱心的公民,注重“明智”、“诚信”、“关爱”、“合作”、“爱国”、“自信”、“创造性”等价值品质的培养,并为小学、中学、大专(高等教育)的学生提出了不同层次的要求。由博思大学于1996年推动制定和实施的“生活价值教育计划”(Living Values:an Educational Programme)得到了联合国教科文组织的支持,在世界上80多个国家8000多所学校开展,致力于12项核心价值——“合作”、“自由”、“快乐”、“诚实”、“谦虚”、“爱心”、“和平”、“尊重”、“责任”、“简朴”、“包容”、“团结”——的教育。这些国际上有关价值教育的主张和政策提醒我们,在21世纪,教育竞争力不仅体现在造就多少有创新精神和能力的人才上面,而且还体现在一个国家的教育体系在多大程度上能够为提升民众的价值素养、促进不同社会群体的价值理解、凝聚社会价值共识上作出贡献。
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