《Go for it》新目标英语七至九年教材分析（一）

扫二维码，用手机阅读

七年级上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。 预备篇是为了帮助学生从小学过度到初中专门设置的预备单元，目的是使学生学生能更好地使用这套教材。

一、各个单元教学目标明确

学生用书的目录展示了各单元的教学目标，这套教材是在任务型语言教学理念的基础上编写而成的，它的语言教育理念是：强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。它以话题为主线，贴近学生的实际生活，要求教师要通过 “ 任务型语言教学 ” 的途径，使学生完成对语言知识的学习、掌握和运用，通过一系列 “ 任务 ” 的设置与完成，把教学过程变成一个学习和运用相融合的过程，快捷地实现语言学习的真正目的。本套教材兼顾了交际功能和语言知识结构的学习，强调了语言知识在真实情境中的应用。

二、单元结构分析

教材采用单元形式编写，每单元有都有 Section A, Section B 。Section A主要介绍和学习本单元的基础语言知识（包括语法），进行核心词汇和核心句型的练习，并设计一些简单的任务，通过任务的完成，达到初步运用基础语言知识的目的； Section B主要加强练习和提高学生在真实情境中运用所学语言知识的能力，并注意培养和发展学生的学习策略。这一部分主要有三项内容：

1 ．所设计的任务中出现了接近真实生活的情景，学生在完成任务的过程中需要的语言知识含量逐渐增大，学生更能充分发挥自主能力。

2 ．增加了阅读语段和写的练习。教材要求我们必须要把听、说、读、写四种基本技能通过教学体现在学生对语言知识的运用中去。实际上，这就是要把这四项技能融合成一种 “ 语言意识 ” ，使学生学会在真实的情境中达到自然使用语言知识的目的。

3 ．自我评价。这部分可供学生自我检测本单元所学语言知识。一般地，这部分内容难度较低，这也体现了基础教育阶段英语课程的任务之一： “ 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心 ” ，使学生在这一环节中不断地增强自信心，从而提高对英语学习的兴趣。

三、语言知识的基本内容在单元内的体现

     1 ．语音：通过实际的听力加以学习和检测。每单元的 Section A 和 Section B 部分都有听力训练，教材里不再只是单纯的语音内容。

     2 ．词汇：词汇分核心词和非核心词。新教材要求学生的基本运用能力放在核心词上，其他词只要求认读即可。核心词主要出现在每单元的 Section A 部分的 la 中。

     3 ．语法：通过句型体现。新教材中每单元的第二面设置表格呈现应知、应会的语法结构，呈现的方式以实例为主，不作语法分析。新教材强调让学生在实际应用语言的过程中去学习并掌握语法，而不是照着语法去使用语言，不提倡过份强调语法教学，但也并不排斥语法教学。我们可以在学生能够熟练使用核心句型之后，给学生作一个语法小结。

    4 ．功能：融于交际中。每单元的 pair work, group work 等以及任务链的设计都体现了交际功能，在学生掌握了一定的词汇和句型的基础上融入一定的真实或接近真实的情境，让学生学会恰当地理解和表达多种交际功能，并能在日常人际交往中有效地进行表达。

    5 ．话题：贯穿于任务链中。在每个单元里，话题在各个任务中均有所体现，随着学生掌握的词汇、句型的增加，以及使用句型的熟练程度的增强，任务的难度也逐渐递增，最终达到把本单元所学的语言知识（包括语音、词汇、语法功能）全部融入话题里来，使语言教学与学生今后的日常生活中的语言应用相结合。

四、任务链编写模式的程序及在教材中的体现

由于我们正处在初级语言训练阶段，用有限的语言知识去完成真实任务有一定的困难。所以，教材设计了一些过渡型的任务，来循序渐进地引导学生有准备地进入真实任务。具体程序是： 1. 提供听觉或视觉的输入信息引入主话题，作为真实任务目标的示范，这一步通常是由 Section A 中 Language Goals 体现。 2. 提供本单元要完成的各项任务所需要的语言知识、相关语境和训练形式。这些通常体现在 Section A ，主要学习基本语言知识并通过训练达到能够熟练基本运用。 3. 设计完成任务的输出形式（如填表、作笔记、进行小组讨论、集体做游戏等）。这部分主要是由 Section B 系列任务的设计来表现。 4. 完成任务，对整个过程进行评价。

   在这个程序当中，整体结构的安排呈阶梯形，由语言基础知识作铺垫、多种形式的训练形式作支持，任务由易到难，由简到繁，使学生能够积极、主动地真正参与到教学中去。在完成任务的过程中，使他们的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养得到整体发展，从而达到培养他们综合语言运用能力的目的。

《Go for it》七年级下册共十二个单元和两个复习单元。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。

本册教材每个单元都已列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构及需要掌握的基本词汇，并分为Section A和Section B两部分。Section A部分是基本的语言内容，Section B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有Self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定Language Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。

一、教学目标要求

A.Talking Topic

1. Where’s your pen pal from?

2. Where’s the post office?

3. Why do you like koalas?

4. I want to be an actor.

5. I’m watching TV.

6. It’s raining!

7. What does he look like?

8. I’d like some noodles.

9. How was your weekend?

10. Where did you go on vacation?

11.What do you think of game shows?

12.Don’t eat in class.

B.Structures:

1. Where questions with from; Where questions with live ;what questions

2. Where questions; Affirmative statements; prepositions of place

3. Why, what , where questions;  Because….   ; adjectives of quality

4. What, where questions; present tense to want , to work; affirmative and negative statements

5. present progressive tense; Yes/No questions and short answers

6. Present progressive tense; How questions ; Yes/No questions and short answers

7. Present tense to wear; adjectives of general description

8. What questions ; Modal verb would

9. Simple past of regular and irregular verbs; How was your weekend?

10. Past tense of regular and irregular verbs ; was/were; How questions

11. Wh-questions; What do you think of….?

12. Imperatives; can for permission ;Modal have to

C.Ability Objects

     Train students’ listening ,speaking, reading and writing skills

     Train students’ communicative sompetence

二、教学重难点

1.Where questions with from; Where questions with live ;what questions

2.Where questions; Affirmative statements; prepositions of place

3.adjectives of quality

4.present progressive tense; Yes/No questions and short answers

5.Present tense to wear; adjectives of general description

6.Simple past of regular and irregular verbs; How was your weekend?

7.Past tense of regular and irregular verbs ; was/were;

八年级上册教材共12单元，每个单元都分为三个部分即Section A部分，Section B部分和Self check部分。并含有Review of units 1-6, Review of units 7-12,同时还附有 Additional Material ;Tapescripts;Grammer; Words and ezpressions in each Unit; Vocabulary Index; Irregular Verbs.

Section A部分以一幅展示新语言功能在实际生活中运用的图画开篇。该图引出了学生在操练新语言时需要用到重点词汇。所有的重点单词都在图画中描绘出来，因此学生部需解释就能理解它们。每单元第二页的下端呈现的是一个语法聚集框。这个表格清晰呈现了对本单元语法点使用的总结。Section B部分在循环Section A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇。同时，Section B部分的活动帮助学生整合新的目标语言和前面单元学过的语言。Self check部分的活动让学生复习了所有重点词汇以及新学的语法项目。每单元以一组卡通画结束，卡通画以有趣而出人意料的方式巧妙运用了本课的目标语言。

各单元话题和教材分析如下：

	话题	教材分析
Unit 1	Free time activities	能力目标:  讨论做某事的频率 情感目标:  成功地从对话中获得信息 语言目标: Wh-问句, What do …?, How often …?,频度副词
Unit 2	Health	语言目标: 描述健康问题的词汇，及如何根据别人的健康问题提建议。 能力目标：听：能听懂谈论健康问题的对话材料。 说：能根据别人的健康问题提建议。 读：能读懂介绍如何保持身体健康的文章 写：能写出重点单词和重点句型，并能描述怎样对待健康问题。 情感目标: 通过开展扮演病人等活动，培养学生关心他人身体健康的品质。
Unit 3	Vacation plans	学习目标：掌握有关假期生活的动词；假期里自己打算的简单表达；谈论假期要做的事情及可能的情况。 语言目标:　　What are you doing for vacation?       I’m spending time with my friends． When is she going?                   She’s going on Monday / on the 12th / next week． How long is she staying? She’s staying just for four weeks．谈论假期时旅游的天气，旅游者以及食物等。
Unit 4	Transportation	1．  知识目标： Key vocabulary. Target language.Oral practice. 2.  能力目标:   Listening skill. Writing skill. Communicative competence. 3. 情感目标:    了解交通规则
Unit 5	Invitations	学习目标： 学习礼貌地发出、接受、拒绝邀请； 谈论自己或别人必须做的事情；学会根据日程表中的计划安排自己的活动 语言目标： Can you come to my birthday party? Yes, I’d love to. /Sorry, I can’t .I have to study for a test. I’m sorry. I’m playing soccer on Saturday. When is the party? It’s at seven-thirty.
Unit 6	Personal traits	1. 形容词比较级：taller, shorter, thinner, longer, heavier, calmer, wilder, quieter, funnier, smarter, more athletic, more popular 2. more, than, twin, both, 3. twin sister, look the same, look different, go to parties, in common, be good at, make sb. do sth, elementary school, enjoy doing sth.
Unit 7	Cooking at home	语言目标：掌握可数名词和不可数名词和How much/ How many引导的特殊疑问句。 能力目标：Listening: 听懂制作一种食品的对话材料。 Speaking: 能够描述制作一种家庭食品的过程。 Reading: 能读懂介绍食谱的文章。 Writing: 能写出重点词语和重点句型，并能写出自己最喜欢的食物食谱。 情感目标：通过对食品制作方法的学习，激发学生的学习兴趣
Unit 8	School trips	知识目标：单词：学习掌握词汇Aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,Chicago.else等。 功能：描述过去发生的事情 语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式 一般过去时的一般疑问句 句型：Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’t. I went to the aquarium. Were there any seals? Yes, there were. No, there weren’t any sharks. I saw some sharps/ I went to the aquarium. 情感目标： 通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。
Unit 9	People we admire	知识目标：掌握一般过去时态的特殊疑问句和 when引导的状语从句；学会运用When ,How long引导的特殊疑问句 。 能力目标： 听：能听懂谈论杰出人物的对话材料。 说：能够谈论自己过去的生活经历。 读：能读懂描述杰出文物的文章。 写：能够写介绍自己和周围同学的生活经历的短文。
Unit 10	Life goals	语言目标：本单元要求掌握以下重点词汇： computer programmer, professional, basketball player, engineer, pilot, take lessons, grades, dream job, grow up, move to, exhibition, resolutions, get good grades, get a part-time job, make more friends. 能力目标：描述将来的打算
Unit 11	Chores	语言目标： 1.学习词汇 do the dishes, sweep the floor,  take out the trash. fold your clothes,　clean the living room, do chores, have to do sth, like to do (doing) sth, make dinner, make your bed 2.句型 ---Could you please clean your room? ---Yes, sure. ---Could you please do the dishes?   --- Sorry, I can’t. I have to do my homework. 能力目标：在实际的生活中委婉地表达自己的请求和征求许可
Unit 12	Your town	知识目标：单音节形容词、多音节形容词和特殊形容词的比较级和最高级形式 能力目标：进行简单的比较，并表达自己的好恶

八年级下册教材分析：

  一、话题-功能-结构-任务：

以话题为纲,以交际功能和语言结构为主线,逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。

目录：Unit—title—topic—functions—structures—target language— vocabulary—recycling—

learning strategies

结构功能话题有机结合

Unit 1 计划与愿望—关于未来生活 预测未来—发表观点—用一般将来时预测未来

Unit 2 人际关系—问题与建议 谈论问题—提出建议—could, should, why don’t you…

Unit 3 日常活动—生活故事—谈过去的事—学会讲故事—用过去时或过去进行时谈论过去发生的事

Unit 4 学校生活—学习和生活故事—转述他人话语—间接引语及用间接引语转述学习情况

Unit 5 计划与愿望—关于生活中的规则与设想—谈论因果—提出建议  用条件状语从句谈论因果关系;谈论因是否遵守公共规则而导致的结果 ;阐述因果关系后提出可选建议

Unit 6 爱好—收藏和爱好  进行现场报道—谈论兴趣爱好—用现在完成进行时进行现场报道及谈论兴趣爱好

Unit 7 人际关系—提出请求—表达歉意—表达抱怨 Would you mind + v-ing/

Will for intention/Could for polite request

Unit 8 购物—谈论礼物—对比品质—提出建议 Should/How about

Unit 9 旅游与交通—谈论过去经历—讨论学习英语目的—用现在完成时和过去时谈论过去经历

Unit 10 人际关系—闲聊技巧—谈论因果—提出建议—引发闲聊:谈论天气、喜好；主动打招呼；询问看法

二、功能话题生活化、情境化，与学生的实践生活经验联系密切。如：日常生活中的问题及建议，成绩报告单、兴趣爱好、买礼物、文明礼仪、闲聊话题等……

三、每个单元分为三个部分：Section A，Section B 和Self check。

     Section A：为目标语言/句型提供分步示例和指导性练习。（基础）如：Unit 6  单词： collect, marathon, skate, shell句型:   How long have you been skating?When did you start skating?

Section B: 使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。（提升）如：Talk about other hobbies (新旧结合) and reasons (提升), pair work—ask and answer about hobbies

Self check：自我评价、词汇知识的评价、语言应用能力的评价、幽默的卡通如：key words used in context（自我评价）, write a letter to apply for the job.（写作练习），just for fun!

八下在每个单元的Self check后增加了阅读部分，包含：

Section 1  Before your read—warming up

Section 2  While you read—reading and reading strategy

Section 3  After you read—exercises, check, reflection

Section 4  Go for it! (unit 6由阅读话题引出的 problems living in and out of China)

If you have time!—culture and so on--project（如：Unit 6 I have been studying history in China, 扩大阅读量，增加语言的输入，阅读策略的渗透，阅读技巧和能力的提高）

四、《新目标英语》的生词量大，更注重英语技能的培养，淡化了语法的教学。

如：八下第一单元“Will people have robots?”中含词汇75个，其中黑体词汇45个。因此，要认真研究教材的词汇学习：

1.  以课标和教材词汇为依据。

2.  阅读（词汇 知识面  阅读能力）

3．寻找载体 —— 多角度、多渠道、多样化开展词汇学习。

课标要求：学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语和固定搭配。

教材词汇表：建立词汇目标分类意识，把教材词汇表中的词汇分为运用词汇、识别词汇、过目词汇 。

初中生按照课标要求学习1600左右的词汇，而真正的运用词汇量目标不到1000。根据对词汇运用能力要求的研究，中考要求运用的词汇也不到1000词，中考作文的词汇要求只有120多词，有的要求80词以上。所以，一般学生到初中毕业时真正需要掌握的运用词汇大约为1000左右就已达到课标的能力要求。

这里的话题词汇，主要指的是第一类词汇，即课标里有，与本单元话题密切相关，而且在输出活动中学生很有可能要使用的词汇。以八上Unit 1为例：运用词汇就是要求学生能够灵活运用的词汇每个单元一般只有10—15个左右；识别词汇就是要求学生在阅读理解中能够理解其词义的词汇，每单元一般有20—40个；过目词汇是根据课文语境不得不呈现的词汇，学生只需在学习过程过一眼就足够，每单元一般有10—20个。

因此必须认真研究教材每个单元的词汇目标，分清运用、识别和过目词汇。

新目标九年级英语教材采用任务型语言教学模式，融会了话题、交际功能和语言结构形成了一套循序渐进地深化的学习程序。本书共有18个单元，其中包括3个复习单元。供九年级全年使用，其中每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能与语言结构以及需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，展开目标句型，提供部分示例和指导性练习；B部分是知识的扩展和语言的综合运用；每个单元还附有SELF CHECK部分，供学生用来自我检测本单元所学的语言知识，使学生对学过的目标句型运用自如。该教材把直接法，听说法等教学方法有机地柔和在一起，充分考虑了12-15岁年龄段学生的心理和生理特点，照顾到了知识性，趣味性和运用性诸方面。突出了学生主体性，兼顾了个别差异，发展了学习策略。本册教材要求学习和掌握的语法知识有:情态动词（must, might, could, can, should,etc.）；情态动词的被动语态（should be allowed to）；被动语态（questions and statements）；现在完成时态（with already and yet）；宾语从句（Indirect questions）；定语从句（Relative clauses with that and who）等。要求学习和掌握的常用的表达结构有:by doing something； used to do something；I would ..., if I ...；hope to ...；I'd like/ love to ...；prefer ...；I'd rather do ...；I wish ...；I feel/ think/ believe/ agree that ...；be supposed to ...等。要求学习和掌握一些常用的短语动词：put up, put off, call up, run out of, think up, set up, give out等等。

教材加大了语言训练密度，语言材料特别丰富，促进了学生英语语音素质和语言运用能力及其表达能力的提高，充分调动了学生课堂活动的积极性，九年级已经处于初、高中衔接的重要转折时期。为了加强学生的阅读能力，本册在每个单元的后面还设置了具有跨文化内容的语篇及相关的练习。语篇内容均能激发学生阅读的欲望和兴趣，引导学生在轻松愉快的语言环境中运用学过的知识表达自己的思想。本册教材的内容充分体现了时代性和趣味性和实用性。从“英语学习”（HOW TO STUDY），“个人爱好”（PREFERENCES），“旅游文化”（VACATIONS）“古代发明”（INVENTIONS），到“风俗习惯”（CUMS）”等。这些教学板块都极富鲜明的时代特征，大大地激发和培养了学生的学习兴趣，但教材的词汇量极大，学生在掌握词汇方面有困难，在语法的综合运用上易混淆，所以教师应该教会学生学习方法。俗话说：“授之于鱼不如授之于渔”。与其让学生被动地接受，不如教会他们怎样去学习，同时加强口语联系，创设良好的语言学习情景。让孩子们从听说读写等方面都有提高，并为高中阶段的学习打下良好基础。

总之，我们一定要始终坚持高效课堂的理念，一定要以激励学生、培养学生为宗旨。在继续更新教学理念，改进教学方法，探索更新的、更优化的教学模式同时，还要注意准备毕业和升学考试，所以教学中仍然不能放弃许多必须坚持的活动或实践形式，我们始终要坚持新课程标准提出的：“义务教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界以及中外文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。