程晓堂教授关于英语学科的答疑解惑

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片段1：关于为什么要背课文
0 d6 S3 l+ `) q, p  |赵老师：程老师，您在讲座中提到，您不主张学生背课文。可是不背怎么能学好英语呢？
程晓堂：我能不能请您先说说为什么要背课文？
赵老师：中国学生缺少英语学习的环境，只有靠背诵才能不断积累。
5 C* U, b" H4 e  F6 H4 b% c3 h! s& `程晓堂：说得好，我们缺少学习英语的自然环境，所以应该尽可能多地增加语言输入，对吗？
赵老师：对。
  A: M4 I6 u: L( ^. [( h程晓堂：好。对高中生来说，背诵一篇大约500词的英语课文大约需要多少时间？
! O: u& [8 C3 O6 c8 N赵老师：大约1-2小时吧。
2 Q5 Y+ u) k$ R9 c; @- ]钱老师：差的学生可能2小时都背不下来。
程晓堂：好。如果把2小时用来阅读，按一般的阅读速度，能读几篇材料（假设每篇材料500词左右）？
赵老师：至少应该能读5篇吧。
# k! `6 q+ ~* H3 Y) C" z程晓堂：要是快速阅读，也许还能读的更多，比如10篇，对吧？
8 b% D3 W- f: _: w+ d赵老师：是的。
程晓堂：那么，从扩大语言输入量的角度来说，是背诵1篇课文的输入量大，还是阅读5-10篇的输入量大？
赵老师：当然是阅读5-10篇材料的输入量大。
程晓堂：好了，现在看来，背诵不是扩大语言输入量的最好办法，至少不如阅读。
赵老师：现在学生自觉性差，如果让学生广泛阅读，不好检查。背诵便于检查。
+ M5 P: Y# R$ b. t" p程晓堂：那好，你要学生背诵仅仅是因为背诵便于检查，而不是背诵真的能提高英语学习效。
赵老师：那为什么一些外语界的老前辈在回忆往事的时候，都有过背诵的经历？
3 Y  j2 O. F0 K# |9 K程晓堂：是的，我也注意到了。但是，你有没有注意到他们背的什么？
" @& h  D! G% }) Q赵老师：往往的一些文学作品的经典文段。
' W. m! E  h2 w( t程晓堂：对了，那时候的英语教学主要是学习文学作品，有的教材就是一本英文小说。而且那时候能上学念英语的学生往往不是普通老百姓，他们念的学校不少是教会学校。现在外语教育是大众教育，全民教育，外语教育的目的和途径都发生了变化。外语界老前辈们曾经使用的方法不一定适合现在的需要。
4 T! l, u9 i; }! v3 \片段2：关于为什么要默单词和阅读
程晓堂：我发现很多英语老师在早读的时候让学生默单词，你能不能说说默单词时学生究竟做什么？
- ~" u8 w* J8 J$ f4 ?钱老师：默单词的拼写和意思。
, v. O9 u1 w9 s6 g9 F2 x7 w: W程晓堂：为什么要做这些呢？
钱老师：现在学生词汇量太小，课文都不会读。
& i1 r; V% @% K/ |程晓堂：也就是说阅读有困难，是吗？
钱老师：是的。
. u" o. \- Z: f! r程晓堂：好，如果是出于阅读（读懂课文）的目的，学生需要默写单词（记住单词的拼写）吗？
1 k1 |7 ~5 B$ \, C钱老师：不需要。但他们需要记住单词的意思啊。
0 m9 v- ^) H( a' V5 o; c5 C/ C程晓堂：对，我们都需要记住单词的意思。默单词的时候，学生往往是看着一个英语单词表说中文意思，或者倒过来，看着中文说英文。那么，就学习单词的意思和用法而言，是这样脱离语境地死记硬背效果好呢，还是通过广泛阅读效果好呢？
  w" G) e* _0 E" E- S9 D1 H钱老师：应该通过阅读效果更好。可是现在学生不爱阅读。
  ^, q' t) _% G1 {9 s; _程晓堂：你一般让学生读什么？
钱老师：就是各种教辅材料中的阅读篇章。
+ _) B4 ~  g; x3 l: N+ O- Q6 p0 Y程晓堂：就是那些带A、B、C、D选择题的阅读材料，是吗？
钱老师：对，主要是这些。
程晓堂：好，如果你的校长每天早上让你读几篇这样的文章并做练习，你愿意吗？
钱老师：当然不愿意。那我们应该让学生读什么呢？
( k9 c# t* \9 r$ Z& R( a程晓堂：我觉得可以让学生读报纸。现在有很多适合中学生阅读的英文报纸，上面有很多时事新闻，包括娱乐界、体育界的一些新闻，学生很感兴趣的。就我了解的情况，学生是愿意读这些东西的。
# Q6 c3 r% i' z6 H钱老师：可是让他们读这些东西，我怎么检查呢？
程晓堂：你为什么要检查呢？如果你为学生推荐的材料确实是他们喜欢阅读的，就不必担心他们不读了。
钱老师：假如学生读报纸时遇到不懂的东西来问我，我怎么办？我不可能把报纸都读了，也不可能都懂。
程晓堂：那有什么关系呢，如果你不懂，就告诉学生你不懂好了。我想这不会影响你在学生中的威信。我在大学里教书，经常有学生问一些我不能回答的问题。
片段3：关于考试对教学的影响
孙老师：现在实施新课程，老师们也愿意在课堂上多搞一些活动，发展学生的语言运用能力，但是受到考试的影响，大家还是围绕知识点进行教学。
5 {# l5 O* h: u6 Q* b程晓堂：您的意思是，平时教学强调培养能力，但考试还是以考查知识为主，所以二者存在矛盾关系。
孙老师：是这样的。
$ U% k4 |4 b% g4 T程晓堂：好，请您简单回忆一下这几年中考和高考试卷的组成部分。一般有哪些部分？
孙老师：主要是听力、语言知识运用、完形填空、阅读、书面表达，还有改错和句型变换等。
$ U; ~2 j0 }/ {程晓堂：好，您说听力部分是考查能力还是知识？
. W+ A( }7 e, _4 H2 F孙老师：能力。
; Q1 ?6 T  d" ], A0 ]0 ], p程晓堂：阅读部分考查知识还是能力？
孙老师：能力。
程晓堂：书面表达部分考查的是知识还是能力？
" |, w) S$ O" T+ r5 d- G孙老师：能力。
6 j6 ]: r2 c: I; u程晓堂：完形填空呢？
孙老师：按说也是考查能力。
程晓堂：那好，主要考查知识的部分还有哪些呢？
4 e  W# Y0 R2 w3 n$ P8 n孙老师：语言知识运用部分、改错题和句型转换题。
3 t8 b- V6 ], L7 `4 c7 z  c程晓堂：根据我们刚才的讨论，您说中高考中是考查能力的试题多，还是考查知识的试题多？
孙老师：考查能力的试题多一些。
4 A  m: F! E& w+ V7 k% m2 r6 o程晓堂：好了，“考试仍然以考查知识为主”的说法好像站不住脚了。
片段4：关于题海战术的作用
程晓堂：如果不采用题海战术，考试能不能取得好成绩？
李老师：不能。
程晓堂：为什么不能。
李老师：因为很多知识点需要反复练习才能巩固。
程晓堂：一般要学生做哪些类型的练习题？
李老师：单元检测题、模拟题、全真题等等。
. G5 ]1 k) Q; I  e2 i, |9 {# i9 m程晓堂：好，教师在讲评时主要讲解哪些练习题？
9 x3 h; j$ ]8 ]! j李老师：单选题。
% S" d. R# q. r4 P3 |程晓堂：就是语言知识运用部分的练习题，是吗？
0 J' [( t4 c8 l6 w李老师：是的。
+ K8 z  {8 i- B程晓堂：这部分练习题在一整套模拟题或全真题占多大的比例？
李老师：百分制15%左右吧。
1 k& ^& @1 ?6 C$ Z5 ~/ t程晓堂：那好，既然这些题目在整套练习题中只占很小的比例，讲评时为什么把大部分时间都花在这些题目上呢？
: [$ J6 P9 K5 L) Z0 L- F李老师：因为学生总是出错。
程晓堂：难道学生在听力、阅读、写作等部分的试题上不出错吗？
5 ?- ~8 W: e" H% R$ Y/ Z8 I/ b# F8 D李老师：这些试题不好讲。
( G1 J9 B. X$ y, [程晓堂：对了，大家只讲那些“好讲”的练习题。如果这样，即使是把这些单选题都讲清楚了，学生也都会了，能大幅度提高考试成绩吗？大家别忘了，这些题目只占总分的一小部分。