程晓堂教授关于英语学科的答疑解惑

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片段1：关于为什么要背课文
  c8 W8 j4 A: |1 }( s赵老师：程老师，您在讲座中提到，您不主张学生背课文。可是不背怎么能学好英语呢？
程晓堂：我能不能请您先说说为什么要背课文？
赵老师：中国学生缺少英语学习的环境，只有靠背诵才能不断积累。
; X$ Y- {$ T$ |/ m1 w程晓堂：说得好，我们缺少学习英语的自然环境，所以应该尽可能多地增加语言输入，对吗？
! M- K/ ?+ p4 A6 W+ a* Z5 S赵老师：对。
* ^5 e7 i/ c, q& s! L$ e程晓堂：好。对高中生来说，背诵一篇大约500词的英语课文大约需要多少时间？
' w9 P1 t8 [- W5 s% X. S6 \赵老师：大约1-2小时吧。
" A; @9 ?: m' V9 a5 r. k钱老师：差的学生可能2小时都背不下来。
6 o2 ^/ I- V" ~# R. l/ k程晓堂：好。如果把2小时用来阅读，按一般的阅读速度，能读几篇材料（假设每篇材料500词左右）？
赵老师：至少应该能读5篇吧。
程晓堂：要是快速阅读，也许还能读的更多，比如10篇，对吧？
: [6 [8 n* V# w; X* g& r赵老师：是的。
程晓堂：那么，从扩大语言输入量的角度来说，是背诵1篇课文的输入量大，还是阅读5-10篇的输入量大？
* K+ N, z+ a3 z0 z) Q) y赵老师：当然是阅读5-10篇材料的输入量大。
程晓堂：好了，现在看来，背诵不是扩大语言输入量的最好办法，至少不如阅读。
赵老师：现在学生自觉性差，如果让学生广泛阅读，不好检查。背诵便于检查。
程晓堂：那好，你要学生背诵仅仅是因为背诵便于检查，而不是背诵真的能提高英语学习效。
+ I; ^2 A& k- [/ M( l赵老师：那为什么一些外语界的老前辈在回忆往事的时候，都有过背诵的经历？
程晓堂：是的，我也注意到了。但是，你有没有注意到他们背的什么？
7 W% U( e( X: y& E* f赵老师：往往的一些文学作品的经典文段。
程晓堂：对了，那时候的英语教学主要是学习文学作品，有的教材就是一本英文小说。而且那时候能上学念英语的学生往往不是普通老百姓，他们念的学校不少是教会学校。现在外语教育是大众教育，全民教育，外语教育的目的和途径都发生了变化。外语界老前辈们曾经使用的方法不一定适合现在的需要。
片段2：关于为什么要默单词和阅读
* s- V) j: s2 y6 f1 V0 T程晓堂：我发现很多英语老师在早读的时候让学生默单词，你能不能说说默单词时学生究竟做什么？
, y9 B1 x/ k8 n钱老师：默单词的拼写和意思。
程晓堂：为什么要做这些呢？
7 X9 M. f) v/ C3 k9 ?- B. [钱老师：现在学生词汇量太小，课文都不会读。
* e' p6 f8 s; I- V: Q  J2 u) L5 q程晓堂：也就是说阅读有困难，是吗？
钱老师：是的。
程晓堂：好，如果是出于阅读（读懂课文）的目的，学生需要默写单词（记住单词的拼写）吗？
钱老师：不需要。但他们需要记住单词的意思啊。
程晓堂：对，我们都需要记住单词的意思。默单词的时候，学生往往是看着一个英语单词表说中文意思，或者倒过来，看着中文说英文。那么，就学习单词的意思和用法而言，是这样脱离语境地死记硬背效果好呢，还是通过广泛阅读效果好呢？
, P6 x9 k1 n9 E钱老师：应该通过阅读效果更好。可是现在学生不爱阅读。
4 S2 B1 T$ W& a程晓堂：你一般让学生读什么？
% E) z+ y# b: m0 `& _4 D. T4 c钱老师：就是各种教辅材料中的阅读篇章。
8 D* F3 @' E! s程晓堂：就是那些带A、B、C、D选择题的阅读材料，是吗？
钱老师：对，主要是这些。
* v2 E6 M! L( c. ?, v2 X3 }( ?& d程晓堂：好，如果你的校长每天早上让你读几篇这样的文章并做练习，你愿意吗？
钱老师：当然不愿意。那我们应该让学生读什么呢？
- @: w4 b/ u( ^0 ^! q程晓堂：我觉得可以让学生读报纸。现在有很多适合中学生阅读的英文报纸，上面有很多时事新闻，包括娱乐界、体育界的一些新闻，学生很感兴趣的。就我了解的情况，学生是愿意读这些东西的。
钱老师：可是让他们读这些东西，我怎么检查呢？
: Z2 |" H+ x! \9 o) p2 p2 n* I程晓堂：你为什么要检查呢？如果你为学生推荐的材料确实是他们喜欢阅读的，就不必担心他们不读了。
! b9 ^+ a7 ]- S5 [3 L! _* q钱老师：假如学生读报纸时遇到不懂的东西来问我，我怎么办？我不可能把报纸都读了，也不可能都懂。
程晓堂：那有什么关系呢，如果你不懂，就告诉学生你不懂好了。我想这不会影响你在学生中的威信。我在大学里教书，经常有学生问一些我不能回答的问题。
片段3：关于考试对教学的影响
孙老师：现在实施新课程，老师们也愿意在课堂上多搞一些活动，发展学生的语言运用能力，但是受到考试的影响，大家还是围绕知识点进行教学。
9 j2 F9 u, U9 h; R, W" E! e程晓堂：您的意思是，平时教学强调培养能力，但考试还是以考查知识为主，所以二者存在矛盾关系。
$ j! p8 a% G4 B! p9 {4 d孙老师：是这样的。
程晓堂：好，请您简单回忆一下这几年中考和高考试卷的组成部分。一般有哪些部分？
$ m$ C% U* y; d: T* ?# s: `; v  Z孙老师：主要是听力、语言知识运用、完形填空、阅读、书面表达，还有改错和句型变换等。
) f, R9 j9 c& X( e程晓堂：好，您说听力部分是考查能力还是知识？
孙老师：能力。
3 z9 r, E) o  o: h4 b程晓堂：阅读部分考查知识还是能力？
孙老师：能力。
) l: a3 @$ \1 z6 H程晓堂：书面表达部分考查的是知识还是能力？
+ V* B# s0 Y& [/ o# G孙老师：能力。
程晓堂：完形填空呢？
孙老师：按说也是考查能力。
: M# _4 {  V0 ]& u0 V程晓堂：那好，主要考查知识的部分还有哪些呢？
孙老师：语言知识运用部分、改错题和句型转换题。
程晓堂：根据我们刚才的讨论，您说中高考中是考查能力的试题多，还是考查知识的试题多？
孙老师：考查能力的试题多一些。
程晓堂：好了，“考试仍然以考查知识为主”的说法好像站不住脚了。
) j  f9 u9 v  s) q0 n片段4：关于题海战术的作用
程晓堂：如果不采用题海战术，考试能不能取得好成绩？
) j# \' Z9 v2 F9 u3 |1 W1 C李老师：不能。
程晓堂：为什么不能。
李老师：因为很多知识点需要反复练习才能巩固。
程晓堂：一般要学生做哪些类型的练习题？
8 k! u! D5 c2 W李老师：单元检测题、模拟题、全真题等等。
1 Y& D  a" i! r: U0 D程晓堂：好，教师在讲评时主要讲解哪些练习题？
* e- m3 X2 n+ f% _1 ]李老师：单选题。
- N# ^2 G) [" C! B1 e% e6 e程晓堂：就是语言知识运用部分的练习题，是吗？
% Q4 ]& q' W' C' z- V李老师：是的。
6 V2 ~) H( V6 o. M程晓堂：这部分练习题在一整套模拟题或全真题占多大的比例？
李老师：百分制15%左右吧。
1 r4 t9 \3 N. \+ o* m1 V程晓堂：那好，既然这些题目在整套练习题中只占很小的比例，讲评时为什么把大部分时间都花在这些题目上呢？
" R2 I; x5 t1 l! c/ }3 i* X6 ~+ i& X李老师：因为学生总是出错。
# v, E/ m( n9 M" `程晓堂：难道学生在听力、阅读、写作等部分的试题上不出错吗？
李老师：这些试题不好讲。
9 h0 [, ^% ?/ O3 m! r( |2 o# C程晓堂：对了，大家只讲那些“好讲”的练习题。如果这样，即使是把这些单选题都讲清楚了，学生也都会了，能大幅度提高考试成绩吗？大家别忘了，这些题目只占总分的一小部分。