程晓堂教授关于英语学科的答疑解惑

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片段1：关于为什么要背课文
( ?( l! W8 h6 S: Y3 j赵老师：程老师，您在讲座中提到，您不主张学生背课文。可是不背怎么能学好英语呢？
0 v0 U: Q  w  {1 _0 n5 i- O程晓堂：我能不能请您先说说为什么要背课文？
/ `. o" z- T' F9 o赵老师：中国学生缺少英语学习的环境，只有靠背诵才能不断积累。
& w% D# s& G6 z# Q. H1 l7 t, j, q程晓堂：说得好，我们缺少学习英语的自然环境，所以应该尽可能多地增加语言输入，对吗？
1 Y: T: s8 x5 s  p- I) I/ E赵老师：对。
程晓堂：好。对高中生来说，背诵一篇大约500词的英语课文大约需要多少时间？
赵老师：大约1-2小时吧。
钱老师：差的学生可能2小时都背不下来。
程晓堂：好。如果把2小时用来阅读，按一般的阅读速度，能读几篇材料（假设每篇材料500词左右）？
: u- [6 {% {* t/ G( @9 \+ V赵老师：至少应该能读5篇吧。
程晓堂：要是快速阅读，也许还能读的更多，比如10篇，对吧？
% E5 {  e3 X9 B' ]. d' O& L赵老师：是的。
) r" U3 _! U, \2 c程晓堂：那么，从扩大语言输入量的角度来说，是背诵1篇课文的输入量大，还是阅读5-10篇的输入量大？
3 @5 S. c& c* C+ O" N赵老师：当然是阅读5-10篇材料的输入量大。
& `8 A( b7 Z! ]7 w" W程晓堂：好了，现在看来，背诵不是扩大语言输入量的最好办法，至少不如阅读。
+ U6 F/ ?. B* ^$ D& ^赵老师：现在学生自觉性差，如果让学生广泛阅读，不好检查。背诵便于检查。
7 r  n& D) C) n3 Q5 u程晓堂：那好，你要学生背诵仅仅是因为背诵便于检查，而不是背诵真的能提高英语学习效。
: t5 l! r5 |8 _9 [- h0 m5 B赵老师：那为什么一些外语界的老前辈在回忆往事的时候，都有过背诵的经历？
程晓堂：是的，我也注意到了。但是，你有没有注意到他们背的什么？
赵老师：往往的一些文学作品的经典文段。
6 d( l9 ^7 W" r1 o* ^程晓堂：对了，那时候的英语教学主要是学习文学作品，有的教材就是一本英文小说。而且那时候能上学念英语的学生往往不是普通老百姓，他们念的学校不少是教会学校。现在外语教育是大众教育，全民教育，外语教育的目的和途径都发生了变化。外语界老前辈们曾经使用的方法不一定适合现在的需要。
. ?6 `5 M. e' [, c% g9 v# V, J4 e片段2：关于为什么要默单词和阅读
程晓堂：我发现很多英语老师在早读的时候让学生默单词，你能不能说说默单词时学生究竟做什么？
3 z+ L" [9 ], R; A& r钱老师：默单词的拼写和意思。
1 n- }$ v) `. t$ ]' a程晓堂：为什么要做这些呢？
: y0 w4 k; t* f' c1 R钱老师：现在学生词汇量太小，课文都不会读。
* J7 k, ^& r* p0 r程晓堂：也就是说阅读有困难，是吗？
) Q# D2 e' p' n  h) b钱老师：是的。
1 B( u6 r& S# i6 W程晓堂：好，如果是出于阅读（读懂课文）的目的，学生需要默写单词（记住单词的拼写）吗？
8 a9 c0 b8 g5 U8 A: t  D钱老师：不需要。但他们需要记住单词的意思啊。
$ V; y* J- q4 ^3 L程晓堂：对，我们都需要记住单词的意思。默单词的时候，学生往往是看着一个英语单词表说中文意思，或者倒过来，看着中文说英文。那么，就学习单词的意思和用法而言，是这样脱离语境地死记硬背效果好呢，还是通过广泛阅读效果好呢？
. O8 b/ L9 P6 g# @+ o钱老师：应该通过阅读效果更好。可是现在学生不爱阅读。
程晓堂：你一般让学生读什么？
钱老师：就是各种教辅材料中的阅读篇章。
程晓堂：就是那些带A、B、C、D选择题的阅读材料，是吗？
钱老师：对，主要是这些。
2 r1 `, l$ t9 A程晓堂：好，如果你的校长每天早上让你读几篇这样的文章并做练习，你愿意吗？
# K2 M  C* \- F/ L4 v$ t9 g, D* n钱老师：当然不愿意。那我们应该让学生读什么呢？
程晓堂：我觉得可以让学生读报纸。现在有很多适合中学生阅读的英文报纸，上面有很多时事新闻，包括娱乐界、体育界的一些新闻，学生很感兴趣的。就我了解的情况，学生是愿意读这些东西的。
钱老师：可是让他们读这些东西，我怎么检查呢？
& ^' i1 H' P% X# Y程晓堂：你为什么要检查呢？如果你为学生推荐的材料确实是他们喜欢阅读的，就不必担心他们不读了。
钱老师：假如学生读报纸时遇到不懂的东西来问我，我怎么办？我不可能把报纸都读了，也不可能都懂。
程晓堂：那有什么关系呢，如果你不懂，就告诉学生你不懂好了。我想这不会影响你在学生中的威信。我在大学里教书，经常有学生问一些我不能回答的问题。
, E3 N- s9 b$ u- E' G! i. D片段3：关于考试对教学的影响
孙老师：现在实施新课程，老师们也愿意在课堂上多搞一些活动，发展学生的语言运用能力，但是受到考试的影响，大家还是围绕知识点进行教学。
程晓堂：您的意思是，平时教学强调培养能力，但考试还是以考查知识为主，所以二者存在矛盾关系。
* _9 s/ S3 W- x9 m) m- |9 `孙老师：是这样的。
程晓堂：好，请您简单回忆一下这几年中考和高考试卷的组成部分。一般有哪些部分？
孙老师：主要是听力、语言知识运用、完形填空、阅读、书面表达，还有改错和句型变换等。
# M8 M9 D) W$ b程晓堂：好，您说听力部分是考查能力还是知识？
3 S' ]+ w: \7 g& s# b孙老师：能力。
程晓堂：阅读部分考查知识还是能力？
孙老师：能力。
' Q6 h. z  ~1 \4 T& i程晓堂：书面表达部分考查的是知识还是能力？
孙老师：能力。
程晓堂：完形填空呢？
孙老师：按说也是考查能力。
& e. H8 f$ G5 e' @: e' D2 m7 x( B# z程晓堂：那好，主要考查知识的部分还有哪些呢？
孙老师：语言知识运用部分、改错题和句型转换题。
0 _1 B( ]8 b! ]$ i" k0 e9 \: [% ?7 S程晓堂：根据我们刚才的讨论，您说中高考中是考查能力的试题多，还是考查知识的试题多？
孙老师：考查能力的试题多一些。
程晓堂：好了，“考试仍然以考查知识为主”的说法好像站不住脚了。
片段4：关于题海战术的作用
9 v, |' n$ Q! `2 y: L( s程晓堂：如果不采用题海战术，考试能不能取得好成绩？
5 D, D) }. e8 `李老师：不能。
程晓堂：为什么不能。
李老师：因为很多知识点需要反复练习才能巩固。
程晓堂：一般要学生做哪些类型的练习题？
李老师：单元检测题、模拟题、全真题等等。
5 Q* H6 K1 a( H. {& j程晓堂：好，教师在讲评时主要讲解哪些练习题？
: H- f# `6 {- V7 J# E9 t$ t" r李老师：单选题。
程晓堂：就是语言知识运用部分的练习题，是吗？
/ N7 X( u" A7 x% t& A( C李老师：是的。
程晓堂：这部分练习题在一整套模拟题或全真题占多大的比例？
李老师：百分制15%左右吧。
程晓堂：那好，既然这些题目在整套练习题中只占很小的比例，讲评时为什么把大部分时间都花在这些题目上呢？
李老师：因为学生总是出错。
程晓堂：难道学生在听力、阅读、写作等部分的试题上不出错吗？
% l* e1 V  K6 |- u8 j李老师：这些试题不好讲。
程晓堂：对了，大家只讲那些“好讲”的练习题。如果这样，即使是把这些单选题都讲清楚了，学生也都会了，能大幅度提高考试成绩吗？大家别忘了，这些题目只占总分的一小部分。
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