英语“双课”培训心得

                               石人中心小学  刘闺姬

一、邱君老师的课

邱君老师的教学风格，令人耳目一新。下面我就来说说自己对邱老师的这节课的一些想法和感受。

本堂课的课的教学亮点：

1、教态的评价。

邱老师自然的教态、亲切的语调和纯正的英语口语也是本堂课的亮点之一。整堂课邱老师都是面带微笑，给听课的老师和学生带来如沐春风的感觉。老师的个人魅力拉近了与学生间的距离，让学生与老师同享阳光雨露，体现了新课程理念下的师生平等，相互尊重。教师素质很好，教学基本功扎实。

2、教学设计的评价

本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。在教学中，邱老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终，学生表演、提问和回答积极、主动，体现了这一教学观念。

三、教学过程的评价

1、  新课的导入非常精彩

通过问学生年龄，进而问sarah的年龄，Let’s buy some fruit引入新课，一方面活跃了气氛，激发了学生的学习兴趣，另一方面也极其自然的过度到今天的新课，通过复习水果的单词，引出相关句型，并能够在操练中穿插名词的单复数教学。同时还能把单词、句型与情境很好的结合教学，既复习巩固了已学知识，又拓展了新知。为后面的语言输出环节打下了良好的基础。

2、 教学过程师生互动效果好

本课时的教学目的是要求学生能够听、说、认读关于水果的单词。《小学英语新课程标准》指出，英语课一定要根据儿童的身心特点来改革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，邱老师设计了多个不同的教学活动。先是小组合作完成购物清单，然后是听对话，给句子排序，学生小组内表演对话，I can do it,Let’s share,谚语引出歌曲，通过课堂多种形式展开教学。因此在教学中积极创造真实、自然、愉悦的气氛以发展学生听、说、认读的综合语言技能。倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时，邱老师通过创造真实的生活情境，拉近所学知识与学生间的距离，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。

二、教研员张响宇老师的讲座《新课改下如何做一位出色的英语教师》

听了张老师的讲座，让我知道了小学英语教学应该教什么以及如何开展有效的小学英语教学。在以后的英语教学中，我会注意在教学中尽量体现教学的情境化，生活化，交际化，趣味性和直观性等特点，让课堂生动有趣，并且能够达到教学目的，做一个充满激情的英语教师。

激情是点燃学生热情的火炬．是激发学生情趣的酵母，是促进学生学习的动力：激情是教师工作的催化剂，是教师工作成绩的奖赏，是教师永远年轻的标志。激情可以弥补知识的不足，可以补偿教师的缺陷，可以产生创造力。没有激情的课堂，激不起学生的兴趣，只能是死水一潭，毫无生机；没有激情的课堂，触动不了学生的思维．只能是白水一杯，无滋无味；没有激情的课堂，开发不了学生的潜能，只能像空转的马达，虚度了时光，浪费了能源，毫无功效。

三、付继英老师的<2011版英语课标解读>及徐丽燕老师的三年级新    教材解析

听了讲座后，修订后的课标给我印象最深刻的三点内容是：

1.基本理念具体，可操作性强。

（1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。

（2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。

（3）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。

（4）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。

（5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。

2. 分级标准更加细化。

按照义务教育阶段英语课程的总目标要求（通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展， 提高综合人文素养。），新课标对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中，对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求，对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级和五级的目标要求。

3.新课标的评价尽可能做到评价主体多元化，评价形式和内容多样化，评价目标多维化。评价建议如下：

（1）充分发挥评价的积极导向作用。

（2）体现学生在评价中的主体地位。

（3）依据课程目标要求确定评价内容与标准。

（4）注意评价方法的合理性和多样性。

（5）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程.

在教学过程中如何去落实新课标：

　　1、我们的教育观念要发生变化。熟悉教材只是教学的载体，我们要千方百计地利用教材启发拓展。我们要把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。

　　2、更注重师生的交流、互动。我们要从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养。学生的学习积极性才能得到充分的调动。

　　3、注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系中落实“双基”的主导性作用。

　　在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、希望、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。