小学英语教师培训心得

董团小学 祝小丽

2013年5月9日，在上饶县教育局的组织安排下，我们很荣幸的参加了小学英语教师培训。虽然只有那段的一天时间，可是我们的收获却有不少，感叹也颇多。培训期间我积极参与研讨，从同行那里学到很多，同时体会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的承担起本职工作。

通过这次学习我深知2012版英语课改它主要体现了英语的工具性和人文性，课程的编排更是体现了“精”和“简”。课程标准与小学英语教学、改进课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求等等，所有这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。

通过学习我体会到以下几点：

一、英语教学要面向全体学生，以学生的发展为基本出发点。

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。义务教育阶段英语课程的主要目的是位学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性。课标特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。

以往我们关注的只是支离破碎的知识点和技能块，而不是一个面的累积。要根据课标所描述的“用英语做事情”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。

三、注重评价合理性的多元化。
　　《英语课程标准》强调评价应以激励学生为主，应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。形成性评价是日常教学中有教师和学生共同参与和实施的评选活动，其首要目的是促进学生学习，核心是通过不同形式的反馈给学生提供具体的帮助和指导。终结性评价是在一个学习阶段结束时对学生学习结果的评价，如期末考试、毕业学业考试等。终结性评价主要检测学生综合语言运用能力的发展程度，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。

新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，要尊重个性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价，实现评价主体的多元化。

可以说我校的小学英语教育专业的开设还处于一个起步阶段，近几年各小学普遍开设英语课以来，还不过只有几年的短暂历史。所以对小学英语这个新课题我们还都处于一个探索阶段。然而历史虽短，经过这两年的实践教学，我们也逐渐摸索到了一些规律。那么接下来让我们共同探讨一下“如何成为一名优秀的小学英语教师”

    虽说英语教师对我们来说并不陌生，但小学英语毕竟和初中英语、高中英语不同，它有它特定的规律，我们不能按部就班。我个人认为小学英语教师应具备以下素养：

一、要有“师心”，更要有“童心”。

所谓“师心”，也就是师德。就是说他必须要热爱教育事业，热爱学生，这是对一名教师最基本最核心的要求。但对一个小学英语教师来说这还是不够的。作为一名小学英语教师，他必须熟知童心，了解儿童心理学。他们必须充分利用小学生无意识记这一规律，采用听听、说说、唱唱、玩玩等符合儿童心理和年龄特征的方式，呈现和操练新的语言材料，使他们产生乐趣，由此自然地引起他们对材料的无意注意，并进一步转化为有意注意。小学生最可爱之处是性格天真、感情真挚、操练认真，为此，教师在组织教学时，尽量采用实物、模型、图片、投影、录像及体态语等手段，力求情景逼真，交际仿真，游戏当真。

二、要有深广的专业知识和广泛的文化艺术修养。

不要以为反正只作小学教师，只要弄懂教材就行，专业知识只要够用就行。特别是小学生，他们接受新知识的能力又强又快另许多教师自叹不如。不仅如此，我们还不能仅仅满足于自己的专业知识，我们知道爱问问题是小孩子的天性，而且他们的问题无奇不有，我们必须使自己具备足够的知识来“应付”他们才不至于使自己手足无措。所以广泛的艺术修养也是一个成功的小学英语教师必不可少的。

三、要有组织课堂教学的能力。

课堂教学是英语教学基本的和主要的组成形式，课堂教 学的质量直接影响着教育的实施。 因此教师要组织 好课堂教学，必须做到口齿清楚，板书规范工整，要有幽默感，具有随机应变的能力和敏锐的观察力以及良好的心理素质等等。

1、要强化课堂教学中学生的主体意识。

2、要强化课堂教学中的学法指导意识。

3、要强化课堂教学的交际意识。

四、要有组织课外活动的能力。

课外教学是英语教学的必要补充，也是促进学生听说读写全面发展的途径。课外活动形式多样，如果可能的话，我们可以采用英语活动小组、英语故事、英语小演讲、“小小英语角”、英语小话剧等形式。我们可利用早读、课外兴趣活动、班会课这些时间开展这些活动，通过这些活动，既丰富了学生的课余生活，还可调动起学生学英语的兴趣，而且也可提高他们的英语水平。

五、要重视思想品德的教育。

教师不仅要教书，还要育人。英语这一学科和其它科目一样都会间接地给学生以思想品德教育。因此在教学中英语教师要把品德教育贯穿其中。特别是对小学生，要让他们从小培养起良好的习惯，教会他们做人。因为好的习惯一旦从小养成，便可终生受用。

六、要有改革创新意识。

在当今由应试教育向素质教育转变的时代，我们教师应当起一个带头的作用。以往的英语教学旨在重视读写的能力，培养出了一些英语方面的“哑巴”。现在，我们对小学英语教育的口号是“听说领先，读写跟上”。我们知道语言的作用是在于交流，特别是口头上的交流。所以，作为小学英语教师，要特别着重培养学生听说的能力，使他们走出以往的误区。不仅如此，我们还要认真钻研教材，发明新教法，熟知各个阶段所需的教学技巧，在教学中大胆改革。给小学教育这块新领域注入新鲜的活力，使之更快更好地发展。

总之，新的时代对新一代教师提出了更高的要求。而作为小学英语教育这一崭新的领域，它更需要有一些高素质的教师来胜任这个任务。要作好一名小学英语教师并不容易，我们必须不断地努力，不断地提高才能胜任这个光荣而又艰巨的任务。

 

学海无涯，只要有学习机会，我都会认真地吸取优秀老师的精华。在教学工作中认真踏实的实践所学知识，一点一滴地积累经验，更好地提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。通过学习，希望自己能更好的理会、运用新课标理念。