1．客体教学策略的学习与探索
对于在教学第一线从事教学实践活动的教师
言，开展客体教学策略的学习、总结、探索、
验是最必要的和最适宜的。客体教学策略的研
将有利于丰富客体形式的教学策略的质和量，
教学策略的选择、更新、发展和对比研究提供
要的研究资源。第一线的教师根据自己教学实
在时间与空间上的独特性，不仅可以验证已有
学策略的效用，而且可以在些基础上对其进行
改、创新。这些研究成果可以不断地丰富教学
略的资源库，为其它视角的研究提供重要的基
性条件和更多的启发。客体教学策略的研究应
明确指明策略的含义、适用环境、施行要点和
定条件，以便后人在同等条件进行重复性实验
行验证、修改。其研究在总结、实验的基础
，可以采用行动研究的方式进行。
2．对象教学策略研究 对象教学策略的研究应以多因素、多变量实
研究为主要特色，研究者可以在客体教学策略
究成果的基础上，对客体教学策略所涉及的种
资源要素进行详细分离、抽取变量，界定变量
操作定义，设计相应的实验进行，考察其施行
效应和交互作用特征。在进行实验设计时，除
考察客体教学策略相关因素(教学目标、教学
容、教学媒体等)和学生因素之外，还应当考
教师因素(风格特征、年龄、教学经历与能力
。通过多因素实验设计考察多种教学策略要
相互作用的特征，逐步建立相关的策略模型，
建相应的理论，使之反过来指导教学实践。如
说客体教学策略研究是以经验为主要特征的
，那么，对象教学策略的研究则应该以理论性
要特色，它的主要价值在于使人们对教学策略
更深人的了解和更高层次的把握。．具有雄厚研
力量的教育、心理研究机构和高校学者比较适
从该视角开展研究。