广信区花厅中学2026‑2027学年第一学期英语教研组工作计划

广信区花厅中学2026‑2027学年第一学期英语教研组工作计划
一、指导思想
本学期英语教研组以《义务教育英语课程标准（2022版）》为根本遵循，落实立德树人根本任务，严格落实广信区教体局教研工作部署以及学校教学工作安排。立足花厅中学乡镇中学实际，正视我校学生英语整体基础薄弱，七、八年级上学期学科成绩处于全区下游，学生学习习惯偏弱、留守儿童占比高、英语畏难情绪突出等现实问题。坚持夯实基础、抓实常规、低阶起步、稳步提质的工作思路。围绕2024新版人教版初中英语教材开展校本教研，积极探索适合乡镇薄弱学情的单元整体教学路径，践行学习理解‑应用实践‑迁移创新英语学习活动观，推进教‑学‑评一体化落地。
根据区教研组长会议工作要求，本学期把教学常规落地作为核心工作，紧盯备课、课堂教学、作业批改等环节，强化过程检查。有序推进英语兴趣社团筹备工作，待学校审批通过后组织实施。立足学情降低教学起点，精准干预年级分化现象，切实缩小两极分化，逐步提升我校英语学科教学质量。
二、教研组现状与学情分析
（一）师资情况
英语教研组现有专任教师6人。因校内工作调配，1名英语教师调整承担数学教学任务。现阶段英语教学岗位5人，全校共计10个教学班：七年级3个班，八年级3个班，九年级4个班。
岗位分配：七年级3个班由1名教师任教；八年级3个班由1名教师任教；1名教师跨七、八年级各一个班；九年级4个班，2名英语教师分担教学任务。
教研组人员配置充足，跨头教学是年级班级排布造成，并非师资短缺。跨头教学客观上增加教师备课工作量，年级进度协调需要加强。每周二下午为英语教研组固定教研活动时间。
现存问题：部分教师对于2024新版教材单元整体教学、Vocabulary in Use语境词汇板块、Project项目活动如何适配基础薄弱学生，缺少成熟实操经验；教师参与展示课积极性不高，传统公开课形式难以落地；教研成果梳理意识有待提升；课堂容易出现起点偏高，学困生跟不上教学节奏的问题。
（二）学情现状
我校为乡镇中学，学生整体英语基础薄弱，不少学生小学英语基础没有落实到位。留守儿童较多，家庭英语学习监督缺位，课外缺少语言巩固环境。
七年级：新生入学，学生英语水平差距极大，部分学生音标不会，26个字母书写不规范。本学期首要目标：抓好入门规范，夯实语音基础，养成良好听读、背诵习惯，尽量减少新生掉队。
八年级：是两极分化高发期。上学期年级整体成绩不理想，不少学生已经产生放弃心理，词汇掌握不牢，简单句型运用困难，阅读与书面表达短板突出。本学期重点做好分化干预，小步子教学，降低课堂难度，稳住中间层，帮扶学困生。
九年级：直面中考。学生知识碎片化，基础题型失分严重，综合语篇理解能力弱。教学以巩固基础知识为主，不盲目拔高难度，聚焦中考基础考点过关，循序渐进开展专题训练。
三、总体工作目标
严抓教学常规，落实过程监管
压实教学“七认真”工作。规范教案撰写、课堂组织、作业布置与批改、课后辅导。教研组依托每周二下午固定教研时间开展研讨，同步做好常规自查、互查，做到检查有记录、问题有反馈、整改有跟踪。优化集体备课，落实个人初备—集体研讨—二次修改—课后反思闭环备课模式，集体备课重点研讨学情适配策略、分层任务设计，破解跨头教师备课压力。
优化课堂教学，探索乡镇校适配教法
立足薄弱学情，坚持低起点、小台阶、多重复、勤过关。积极开展新教材课型研究，打磨听说课、听读融合课、语法课、语境词汇运用课、写作课、项目活动课。改变以往集中开设公开课的模式，以随堂听课、问题研讨为主要形式，聚焦日常课堂痛点改进。以区级优质课竞赛为契机，按需开展针对性磨课研讨，以赛促研，不搞全员硬性开课任务。
实施分层教学，遏制两极分化
分年级精准施策。七年级抓实语音、书写、习惯养成；八年级强化基础过关，重点做好学困生干预；九年级锚定中考基础考点，分层推进复习。依托课后服务开展培优补差，建立学困生帮扶清单，落实常态化基础过关检测。
搭建成长平台，促进教研组共同进步
用好每周二教研时间，推行随课交流+推门听课机制，弱化展示型公开课压力。发挥老教师传帮带作用，做好组内互助。鼓励教师积极参与区级各项教研活动、教学评比，共建教研组教学资源库，共享课件、分层习题、单元检测，减轻跨头教师备课负担。
丰富学科活动，筹备英语兴趣社团
落实区工作要求，完成英语兴趣社团实施方案撰写，待学校审批通过后正式开课。社团活动降低参与门槛，以字母书写、英文儿歌、单词闯关、简单短文朗读为主。适时开展校级英语书写比赛、单词挑战赛等活动，调动学困生学习积极性，改善英语畏难氛围。
深化校本微教研，沉淀教研成果
围绕乡镇薄弱初中新教材单元整体教学落地策略开展主题教研。重点研讨：基础很差的班级如何开展听说活动；Vocabulary in Use板块怎样做语境化词汇训练；Project项目活动简化实施路径。积累教学设计、教学反思、课例资源，形成教研组校本资料。
四、主要工作举措
（一）抓实教学常规，强化自查督导
规范备课管理
杜绝教案抄袭、备课脱离学情现象。教案当中必须体现分层设计，明确基础层学生学习任务。充分利用每周二下午集体教研时间，分单元研读教材，交流教学重难点，研讨降低课堂难度、落实基础过关的实操办法。跨头教师同步交流不同年级学情差异，优化备课安排。教研组定期开展教案抽查，及时反馈整改意见。
抓实课堂提质，推行随课研讨
不硬性安排组内公开课任务。建立互助推门听课机制，教师之间自主预约随堂听课，不拘泥于专门准备展示课。听完课后利用周二教研时间开展交流，不讲客套评价，聚焦真实课堂问题：课堂难度过高、学生开口少、学困生边缘化等，交流可行改进办法。有教师需要参加区级竞赛时，再组织团队集中磨课。
优化作业设计与批改
严格落实“双减”政策，严控作业时长。改变单一机械抄写作业，推行分层作业。基础层：单词认读、规范书写、重点句型抄写；提升层：语境填空、简单句子仿写、短文填空。作业做到有布置、有批改、有讲评，重视错题复盘。教研组定期开展作业专项检查，树立优秀作业样板，通报整改问题。
精准培优补差
各教师建立班级学困生台账，利用课后延时服务开展定点帮扶。不搞难题刷题，优先落实单词、短语、核心句型过关。关注学生心理疏导，多用鼓励评价，缓解畏难情绪，做好控辍保学相关工作。
（二）用好周二固定教研时间，深化校本主题教研
常态化集中教研
每周二下午开展英语组集中教研，做到每次教研有主题、有主讲人、有记录、有成果。分阶段设定教研主题：新学期学情诊断与单元整体备课策略；乡镇薄弱学校听说课堂有效实施路径；新教材Vocabulary in Use板块教学实践；九年级中考基础复习提质策略；分层作业设计案例交流。
以问题为导向开展课堂研讨
教研重心从“上公开课评课”转向“日常教学难点攻坚”。每位教师提出自己教学当中遇到的实际困惑，组内共同商量对策。例如零基础学生课堂参与、单词长效过关方法、课堂纪律管理等现实问题，做到教研解决真问题。区级赛事备赛单独组建磨课小组，自愿参与。
共建共享教研组资源库
分类整理单元课件、同步练习、单元检测卷、分层作业案例，组内共享互通，缓解跨头教师备课压力。
（三）有序筹备英语兴趣社团，开展低门槛学科活动
提前拟定英语兴趣社团活动方案，明确活动时间、活动内容、考核方式，上报学校审批。社团定位普惠性，不局限优等生，面向愿意参与的全体学生，活动内容以书写、单词游戏、简单英文诵读为主。在校内适时组织英语书写大赛、单词闯关活动，用低难度活动激发学习兴趣，营造积极的学科氛围。
（四）做好质量监测，及时调整教学策略
做好单元检测、月考质量分析。不只看分数，重点分析基础题失分情况，找准班级共性短板。每次考试之后组内交流学情变化，调整教学侧重点。七年级紧盯入门过关；八年级紧盯分化拐点；九年级紧盯中考基础题型得分率。
五、本学期教研工作安排
第2周：开学工作部署，学情分析，确定本学期教研主题，集中研讨。
第4周：单元整体教学备课研讨，新教材重难点解读，开展集体备课。
第6周：七年级入门教学难点交流，随堂听课反馈，开展问题研讨。
第8周：分层作业设计交流，作业专项自查，进行案例分享。
第10周：八年级学生分化干预策略研讨，开展主题交流。
第12周：Vocabulary in Use板块教学研讨，组织主题教研。
第14周：九年级中考基础复习交流，开展经验分享。
第16周：英语学科活动、社团阶段性总结交流，集中研讨。
第18周：期末工作安排，教研组工作总结，做好资料归档。
六、保障措施
1.严格遵守教研制度，全体教师准时参加每周二下午教研活动，无特殊情况不得缺勤，认真做好教研记录。
2.落实教研任务分工，各项主题交流、资源整理责任到人，不强制安排公开课任务。
3.教研组主动对接学校教务处，做好教学常规自查与整改工作。
4.积极对接区教研室，按时参与区级教研培训、赛事活动，及时传达教研工作要求。
5.做好教研组各项材料留存归档，教案、教研记录、听课记录、作业检查记录、活动资料分类整理。