枫岭头中学2012-2013学年度第一学期九年级上学期英语期末试卷分析

上饶县枫岭头中学 杨晓燕
一、试题的总体评价
1、试题结构
本次试题在卷面长度、题型结构、分值分布、听力与笔试的占分比例与中考一样。
2、试题的基本特点。
⑴、试题难易适中，灵活性较强，考查的知识覆盖面广，主要考查学生对词法、语法等基础知识的积累及学生的综合语言运用能力。
⑵试题选材贴近时代，强调应用，寓教育于试题中。
二、各试题分析
听力测试（20分）第一题，情景反应。通过听力考查学生对九年级重点基础知识的掌握及运用能力，此题要求学生根据所听句子选择图片；第二题，句子理解。考查学生是否能够根据句子的关键词选择与句子意思相近的句子；第三题，对话理解，考查学生是否听清小对话的内容及辨别对话中的人物关系，都是一个回合的小对话，相对来说难度较低。第四题，短文理解。根据听到的内容判断正误。短文内容较易，贴近学生的生活实际，学生听起来没有很大难度。
一、单项选择。总分十五分。各小题考查的知识很广泛，主要考查了学生对重点词汇、时态、语态及语法的掌握情况。多数同学都能拿到十分以上。
二、情景交际。总分五分。根据上下文内容选出适当的句子补全对话。
三、完形填空。总分十分。文章通俗易懂，是一篇故事性的记叙文，学生读起来很容易，并能从文中悟出道理，受到教育。
四、阅读理解。总分三十分。三篇文章都比易于学生理解。A篇应用文以表格的形式出现，且设题较容易，学生很容易从文中找出答案。B篇为写人物记叙文，内容简单，学生理解起来也不难。
五、词汇题。此题对目前的九年级学生有一定难度。46——50小题考查学生单词拼写能力，51—55小题考查学生时态、语态及词法的运用能力。
六、基础写作题。考查学生综合语言运用能力，但此题提供的信息较少，开放了学生的思维，学生的创新能力能够得到发挥。
三、试卷分析
从各题的得分情况看，词汇题及书面表达题学生得分率低，其余各题失分不是很严重。现将各题的答卷情况作如下分析：听力部分，大多数学生的分数都在13——16分之间，其中第四题失分较严重，个别学生信息捕捉到了，但是整篇短文理解不够准确。Ⅱ单项选择， 大多数的学生在10——14分之间，其中失分较多的是2、15小题，由此可见，学生对词法及语法掌握不够，教师在教学中应举一反三，强化词法及语法，要求学生能够熟练掌握并灵活运用。Ⅲ情景交际。  大部分的学生得满分，应要求学生对重点基础知识必须理解记忆，然后才是运用。Ⅳ完形填空，由于此题话题故事性很强，学生容易理解，所以学生普遍做得较好。Ⅴ阅读理解，多数学生能够看懂文章，答题方面做得不错。Ⅵ词汇  此题失分最为严重，学生单词拼写不准确，词法、语法未掌握，各种时态不能够灵活运用等，在教学中，教师应加强基础知识的落实。Ⅶ基础写作  A、B部分，学生答卷情况都不是很好，主要表现在审题不清，如人称错误、内容包括不全或不按要求去写，语法错误严重等，书写不规范，字迹潦草等。在平时教学中，学生以话题为中心的语言积累不够；教师训练学生的写作，仅给出题目让学生自己写或给出范文学生背诵，学生的写作能力并没有得到培养。学生接触这类题时，感到束手无策，不知从哪入手，结果乱写，想到什么就写什么，造成文章内容不丰富，思维条理差，语言错误较多，尤其是汉语式句子多。
四、教学的启示与建议
综上所述，此次考试对我们教学的启示是：学生的基础知识掌握不牢，作文教学仍得不到重视等问题。因此，特对以后的教学提出以下建议：
1、夯实基础，提高学生综合语言运用能力。
没有基本的语言知识，语言技能，学生的语言能力无从谈起。这次考试让我们深刻认识到在平时的教学中要过好语言知识关，而且要创设语境，提高学生的语言语言运用能力。
2、重视写作教学，提高写作能力。
学习英语的实质是让学生通过大量的专项和综合实践活动，形成综合语言运用能力，为真实交际打下基础。教师要先以话题为中心进行话题的语言积累，然后再进行以题型为中心的应试写作能力训练。
3、针对新题型，强化专题训练。
词汇题和补全对话题，学生训练少，基础知识的掌握和答题能力都很差，教师一定要强化训练。词汇题针对中考必考的1300词汇，创设语境进行专题训练；补全对话题应分两步：先按白皮书所列的功能项目逐一进行积累；再进行此题型的专题应试训练。
4、加强落实。
任何事情布置不落实一切为零。教师的要求要变为学生的行动才能变成成绩。词汇题本是考查基础知识，结果学生失分严重；写作题提示多，提示的句子是课本原句子，学生不会写，而是乱抄其它题或乱写与题无关的内容，有些甚至是空白卷等问题，反映我们教师双基落实不过关。
5、规范学生书写。
主观题越来越多，书写越重要，尤其是作文题。教师在平时的教学要强调学生认真、规范的书写。任务型阅读题学生看懂文章而不会答题，教师在平时的教学中重视句型转换等写的训练，不能中考不考的题型不训练，造成因基础缺失而丢分。