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上饶县２００９年英语优质课赛之观感＋
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上饶县英语优质课赛之感
1、教材观：要对教材能整体把握，要做到俯瞰教材，并做到整合教材
2、过程观：在实施教学过程中，对知识语汇不能直接地给，一定要有前引后续的过程，亦即让学生有言表体验的过程.或许可说：听来的容易，看到的记不住，只有亲身体验的才能铭记在心
3、方法观：
（1）行就课堂要实在却耐人寻味，无需追求过多表性的东西，如极有节奏的鼓掌，让人感觉形似“东施效颦”之效，闻之腻味，即兴生成的掌声才自然，才动人心魄
（２）活字当头，不能太程序化，每个环节必须要有有效性的tasks的支撑，不能孤立式地言表“英语”。要关注呵护孩子的灵性，只有不断地设计并实施有效性、有趣味性、拓展性的活动，学生才有了体验的过程，有了体验，才能柔软孩子的心
（3）所谓“服装是人的包装，是城市的流动的景观”或许可嫁接一说“方法是教学的包装，是教学繁花之光芒”，要借巧设语境之助力，让英语变得玲珑可爱，而不是俗不可耐、纯知识化的乏味之面目。
（4）每个环节、每个教学行为要叩问自己是否有效，如听的有效性（听前可适当解决生词，不能让学生先看文本，否则会失却听的效度），再如写应是基于说，只有会说了，学生的写才能文思泉涌。总之，要让学生做“明”生，就要让课堂与学生的心灵对话，要让知识如涓涓细流般润在他们的口里，他们的心里
（5）每一项活动之前必须要有“model"，所谓输入充分，才能有足够的产出
（6）在实施教学内容的过程中，要多用主题图、关键词来浓缩、凝炼语用与知识，可谓化繁为简，学生也易于理解，并条理明晰，更可发散延伸学生的思维，运用这些方法就如同给予学生往上攀爬的“脚手架”
(7)课堂上有不可预见性才是精彩的，当学生有内需，才会上升至自我建构的过程，这样才会有当下生成的绝
4、评价观：
评价语言一定要丰富，评价也体现尊重与平等，即使学生不能很自信地言表自己，老师也要适时地点拨并施以鼓励的言语，或可说说“I am sure you can " "I know all of you can ",有学生表达不能遂老师之意，那也是学生自我思维的结果，这就需要老师的正面首肯，要以一个顺水推舟式的完美说辞给予学生一个面子，如此才不会挡了学生或他人言表的欲望。而且教师的适度的评价赋予了课堂以人文的特性“教育的艺术在于，要让受教育者把周围的东西加以人化。。。。”---苏霍姆林斯基
通过这样的一轮课赛，有所感：老师的给一定要充满情趣、充满智慧、充满深度、充满巧意，如此才能寻根英语的况味！
