10月25日，市首届小学英语微课赛落下了帷幕。本次共有33位选手进行了四个课题内容、三种课型（读写课、阅读课、对话课）的赛课。各县的参赛老师们精心准备，在三尺讲台上，二十分钟内展现自我风采。赛程的两天内，整个会场虚座无席，各县观摩听课教师络绎不绝。

这样一次大型的教研盛会的开展不是演出而是彩排。彩排中很多情况会出乎意料之外。大多数参赛教师关注的是自己取得了怎样可喜的佳绩，观摩老师关注的是某个教学亮点值得自己今后借鉴。但作为我们，与教研为伍的我们，我们倾注的是如何通过此次活动提高教师的教学能力，提升专业素养。从中受益，从中反思，为自己今后的教学添砖加瓦。作为初出茅庐的我，两天的交流与学习让我茅塞顿开，受益匪浅。

    首先，我非常赞赏市教研室陈辉老师对此次活动的运筹帷幄。赛前半天抽签决定教学内容的方式。这对参赛教师提出了教学设计能力、课堂教学组织能力、课件制作能力等方面提出了更高的要求，对选手个人综合素质的呈现是一个巨大的挑战。其次，各参赛选手表现出来的从容、淡定“压力下优雅的展现”让我着实佩服。与以往相比，选手们的个人素质愈发强大。最后，各参赛选手背后强大的团队力量坚不可摧，合作精神让人倍受鼓舞。

    由于是首次微课赛活动，整个活动开展很顺利，但选手们对课堂的把握过程中我发现有一些问题有待大家商榷，共同讨论。

     第一点：课型的定位不准。本次活动几乎围绕读写课与阅读课进行教学展示。（除最后半天的是对话课教学）。大部分选手没有依课型设计教学，存在混淆课型的严重问题。很多选手把读写课设计为听说课，甚至是词汇课。在限定的二十分钟内，老师们花三分之二的时间用于巩固操练前面已学词汇和句型，把课标中的英语学科的工具性发挥的淋漓尽致，支离破解的把文本拆开教学。根本没有树立篇章教学的意识，更没有渗透对学生阅读技巧培养。也有某些老师有突出“读”的教学意识，但也只是泛泛而读，一带而过。在“读”输入不足的情况下，急于要求学生输出“写”。可是小学五年级的学生该写什么呢？老师们没有深入挖掘课标二级目标中对写的具体要求。学生走都不会，如何让她们跳？文本中的“四会”句型，教师们都不示范书写，指导学生书写，何能让学生根据本文书写一个小片段？

    第二点：教学过程中的问题。 1、活动的设计流于形式。虽然是微课，没有学生的配合，不需要关注学生的学习接受情况。但这往往造成老师们过分的以自己的教学设计为本，没有以学生为主体设计贴合学生和学生生活息息相关的活动有效的达成教学目的。比如说，本课内容是让学生学会指路，拓展环节的活动设计为：让学生从自己的学校出发 告诉他人如何去某个“陌生”的城市？这样的活动无趣也无效。老师只是生搬硬套的制造了一个活动供学生面面相觑。2、教材的挖掘不够。老师只是按部就班的教授某个部分的教材内容。比如“let's talk"部分，只是教talk，没有利用前面的”let's try"引导对话的教学。3、课堂中的重难点把握不当。篇章教学中的生字词能当做重点来教吗？学生能通过上下文或者教师的预设可以解决的问题为何要在黑板上利用四线三格当新授词汇一样教学，这需要老师传授阅读技巧，根据上下文理解。不影响理解文本的不讲。4、过于重视课堂板书和课件。太过花俏，它们只是辅助教学，不要喧宾夺主。（皂头中心小学      兰美冬）