关于印发《关于进一步深化中小学课堂教学改革的指导意见》的通知

各设区市教育局：

为贯彻落实《教育部关于深化基础教育课程改革 进一步推进素质教育的意见》（教基二[2010]3号）、《江西省中长期教育改革发展纲要(2010-2020)》及《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见（赣教基字〔2010〕66号）》文件精神，结合《课程标准(2011年版)》新要求，在总结反思我省近十年基础教育新课程改革的基础上，进一步深化中小学课堂教学改革，全面提高教学质量，以提高课堂教学效率为突破口，切实减轻中小学生过重的课业负担，扎实推进素质教育，为我省科学发展、进位赶超、绿色崛起提供强有力的智力及人才保障。省教育厅制定了《江西省教育厅关于进一步深化中小学课堂教学改革的指导意见》，现印发给你们，请认真贯彻落实。

二〇一二年四月二十四日

关于进一步深化中小学课堂教学改革的指导意见

为贯彻落实《教育部关于深化基础教育课程改革 进一步推进素质教育的意见》（教基二[2010]3号）、《江西省中长期教育改革发展纲要(2010-2020)》及《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见（赣教基字〔2010〕66号）》文件精神，结合《课程标准(2011年版)》新要求，在总结反思我省近十年基础教育新课程改革的基础上，进一步深化中小学课堂教学改革，全面提高教学质量，以提高课堂教学效率为突破口，切实减轻中小学生过重的课业负担，扎实推进素质教育，为我省科学发展、进位赶超、绿色崛起提供强有力的智力及人才保障。现就进一步深化中小学课堂教学改革提出如下意见。

    一、进一步认识深化课堂教学改革的重要意义

1.深化课堂教学改革，是培育社会主义核心价值的需要。课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把各门课程蕴含的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把各门课程中社会主义核心价值体系的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。引导学生学习处理人与社会、人与自然、人与自我的关系，逐步培养正确的世界观、人生观和价值观。

2.深化课堂教学改革，是促进学生全面发展的需要。要促进学生的全面发展、个性发展和终身发展，就必须进一步深化课堂教学改革，以学生的学为中心组织教学，创设有利于学生学习和发展的教学环境，遵循学生认知规律，根据学生的个性差异因材施教，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习，实现课堂教学以学生发展为本的理念。

3.深化课堂教学改革，是变革教学方式的需要。要转变教与学的方式，使教学过程成为师生互动、教学相长的过程，就必须进一步深化课堂改革，注重学生学习的过程，积极倡导自主、合作、探究等多种学习方式，鼓励引导学生主动学习，主动发展。

4.深化课堂教学改革，是建立新型师生关系的需要。要建立相互交往、共同发展的新型师生关系，就必须进一步深化课堂教学改革，创设民主、平等、合作、和谐的课堂氛围，使学生成为学习的主体，使教师成为课堂教学的策划者和组织者，学生学习的引导者和促进者。

5.深化课堂教学改革，是实现新课程课堂教学目标的需要。要实现新课程知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合，就必须进一步深化课堂教学改革，使教学目标统领教学各个环节，贯穿教学活动始终。

    二、进一步明确深化课堂教学改革的主要任务

   （一）抓细课前准备，为有效实施课堂教学提供保证。

6.科学制定学期教育教学计划。教育教学计划包括课堂教学计划和课外实践活动教学计划，内容包括教育教学目标和实施方案。教育教学计划的制定要符合国家课程方案和课程标准的要求，符合校情、学情，具体可行。要对教育教学计划的执行情况进行阶段性检查和总结，及时反馈信息，不断调整和完善教育教学实施方案。

7.积极开发课程资源。认真研究国家课程要求，熟悉本学科和相关学科课程标准。在教育教学中能够积极开发并合理利用校内外各种课程资源。认真研究教材，熟悉本学科教材的编写意图和特点，熟悉学段或各年级之间教材的衔接，熟悉相关学科之间的联系，熟悉教材的完整结构。在实施课程教学时，能结合学生实际和教学条件，创造性地使用教材，全面落实课程目标。

8.精心备课。备课内容主要包括研究课程标准和教材，分析学生课堂学习的认知前提和情感前提，合理确定教学目标，准确把握教学重点难点，预测学生的认知障碍，科学设计课堂作业，备好所需教具学具，选择教学手段、学生学习方式和教学组织形式等。通过集体备课与个人备课相结合的方式，提高备课质量。教学目标的设置要做到明确具体、可操作、可测评、可达成。课堂练习的设计要有针对性、层次性。认真撰写教（学）案，教（学）案要因课程、教师、学生和教学环境的不同而异，突出个性化教（学）案的设计。

  （二）抓实课堂教学，为实现新课程的课堂价值提供保证。

 9.树立生命意识，提高课堂教学的高度。

　　关注、改善、提升学生和教师在课堂上的生存状态与生命质量是新课程改革亮点之一。要改变传统教学中重教书轻育人、重知识轻生命的状态，要把学生作为一个鲜活的生命个体来看待，促进学生发展，尊重个体差异。要改变教师自身的角色，变知识的传授者、各种教育要求的执行者操作者为教学活动的思考者、研究者和创造者，使教师在教育实践中体验到教师职业的尊严与欢乐，体验到自己的生命价值。

10.树立目标意识，提高教学目标达成度。

目标是课堂教学的方向，是评价课堂教学效果的依据。明确教学目标，教学活动才能有的放矢，教师才能积极开发、汇集、整合各种教学资源，通过检测、反馈、比照实际教学效果与教学预期之间的差异，进而反思教学过程中存在的问题，优化教学流程，调整教学定位，改进教学策略与方法，促进学生学业能力的发展与提高，提高教学目标达成度。

11.树立主体意识，提高学生学习参与度。

教师的一切教学活动、教学方法、教学手段都应该围绕如何激发学生兴趣、培养学习习惯、发展思维能力而展开，增加学生思考的时间和空间；要让学生在课堂教学中真正“动”起来，并逐步实现学生的全员参与、主动参与、有效参与。要做到面向全体，为学生参与课堂学习提供广阔的空间，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。

    12.树立习惯意识，提高学生学习自觉度。

    教育就是培养习惯，进一步提高抓好学习常规对于学生发展重要性的认识，在抓好阅读、书写、作业、预习、复习等学习习惯的同时，要特别重视学生自主、倾听、交流、展示、质疑等课堂学习习惯的养成，使之成为学习生活的必要。指导学生学会学习，树立不厌其烦、持之以恒的思想，做到习惯养成常抓不懈。积极探索习惯养成的方法和措施，形成学校长期抓习惯的有效运转机制。

    13.树立合作意识，提高互动学习的广度。

积极开展合作学习，要把学生自身的学习行为有机融入到小组或团队的集体学习活动中，开展有明确责任分工的互助性学习。在合作学习的过程中，生生之间、师生之间进行广泛的合作与交流，促进学生在交流中，观点有碰撞，思维有启发，情感有共鸣，成果有分享。

14.树立对话意识，提高课堂教学开放度。

　  对话教学是一种激活主体、开放思维、崇尚民主的教学。教师应树立对话意识，将对话教学理念贯穿到自己教学实践中去，在教学中搭建对话平台，围绕问题鼓励学生与教师进行师生对话，学生与学生之间对话、学生与文本之间，学生自我的对话。

15.树立问题意识，提高探究学习的深度。

以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以教材中提炼的问题为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑、尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题，从而发展学生的创造性思维。

   （三）抓好课后延伸，为巩固和拓展课堂教学提供保证。

16. 合理安排学生作业。加强对学生作业设计的研究，增强作业的开放性、探究性和实践性。关注学生的个体差异，针对不同教学内容，可布置书面作业、实践性作业等多样化作业，增强作业的层次性、适应性和选择性，满足学生的不同需求。认真检查和评改学生的作业，做到及时评价与反馈。切实减轻学生过重的课业负担，按照有关规定严格控制作业量。

17.精心组织考试与评价。以课程标准为依据，合理开展诊断性、形成性、终结性评价活动，发挥评价的诊断与导向功能。规范考试行为，不得按考试成绩给学生排队或公布名次。

18.悉心指导学生课外学习与生活。把指导学生的课外学习和实践活动作为教学工作的重要组成部分，纳入教学工作计划。每学期组织学生开展一定数量的实践性教育教学活动。组织学生利用课外时间开展基于兴趣与爱好的专业社团、学科拓展、研究性学习和社会实践活动，科学协调课堂教学和课外活动安排，防止加重学生的负担。加强与学生家长的沟通，不断提高对学生学习与生活指导的实效性。

三、进一步完善深化课堂教学改革的保障机制

19.加强组织领导，统筹规划，为课堂教学改革保驾护航。各级教育行政部门要进一步加强领导，把深化课堂教学改革、推进素质教育作为基础教育的中心工作摆在突出位置，统筹规划，整体推进，进一步认清课堂教学改革面临的形势和任务，认真组织本区域深化课堂教学改革的各项工作；建立科学的管理制度，既要充分尊重学校的办学自主权，激发学校的活力，又要按照教育规律规范学校办学行为；对各地课堂教学改革情况进行督导评估，把教学改革成效作为评价各级教育行政部门和学校工作的重要指标。

20.强化教研部门研究、服务职能，为课堂教学改革研究、交流学习提供平台。各地要大力加强教研队伍建设，充分发挥其教学研究、指导、专业服务和教学管理作用。对本区域存在的普遍性的教学问题进行项目化研究，结合本地实际和教学改革发展的趋势，倡导探索适合本地发展的课堂教学新形态和新模式。完善教研工作机制，创新教研形式，建立直接服务学校的专业支持网络平台。要加大网络优质课程资源的建设力度，充分利用现代信息技术手段，实现优秀教学成果的互通共享。

21．全面加强对农村学校的教学管理，加强对各个教学环节的监控。要充分发掘农村教师的潜力，加强校长队伍建设，优化教师配置，激发农村教师的工作热情。中心校要加强对村小的指导与管理，使其与中心校同步发展。大力提倡开展县（市）间、校际间、学科间、教师间的合作与交流，相互借鉴学习，引导教师自觉进行教学反思，增强教师主动发展的意识。大力倡导教育行政部门区域性推进课堂教学改革的实践，建立更多的区域性教改实验区，在更高层面上促进各地教学质量的全面提升。

22．建立健全校本教科研管理制度，充分发挥教师在教科研中的主力军作用，围绕教学实践中的问题，积极组织形式多样的校本教科研活动，积极推广教科研成果及成功经验，将教科研成果转化为教师的实践行为，进而提高教师的教学能力和水平。

23．要注重对学生学习能力、态度、情感、表现和实践能力以及学习方法的综合评价并建立评价体系，把评价变为教育、指导和改进的过程。切实做到过程评价与结果评价相结合，学生自评与学校评价相结合，通过评价激发学生的积极性，提高学生的自信心。

24.完善评价激励机制，唤起教师深化课堂教学改革内驱力。要定期开展中小学课堂教学改革成果评选、交流活动，及时推广典型经验和优秀成果。采取有力措施，因地制宜地解决好教师编制、新增课程教师配备、职务聘任等问题。对在课堂改革中做出突出贡献和取得显著成绩的单位和个人进行物质奖励和表彰。

25.强化软硬件条件保障，为深化课堂教学提供基础性保障。要在地方政府的统筹领导下，加强对课堂教学改革工作的条件保障。要根据深化课堂教学改革的需要，及时补充、更新专用教室、实验室和仪器设备等。

    26.大力加强宣传，为学校的深化课堂教学改革与发展提供舆论和物质支持。积极联系各级相关新闻媒体大力宣传在深化课堂教学中的新典型、新做法。深化课改是全社会共同的责任，要通过各种渠道进行宣传，为推进教学改革营造良好的氛围和环境，争取社会各界特别是广大家长对教学改革的理解、支持和配合。