中国中小学生想象力倒数第一(组图)

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南坪实验小学1年级8班，10个同学有8种答案。

登录/注册后可看大图 重庆工商大学一间自习室，10个同学的答案有6个与脸相关。

登录/注册后可看大图 能发挥想象的作品。

登录/注册后可看大图 焦海洋 作

重庆市人大常委会审议义务教育条例草案，代表建议立法保障学生的“想象力教育”

　　“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。为什么会出现这样的现象？”这是重庆市三届人大常委会第二十次会议23日分组审议《重庆市义务教育条例(草案)》(简称草案)时，市人大常委会副主任、市总工会主席胡健康发出的感慨。

　　已是二次审议的草案第四十四条规定，“学校应该全面实施素质教育……强化能力培养，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力”。胡健康建议，该条款修改为，“学校在全面实施素质教育时，要注重提高学生的想象能力、动手能力和创造能力”。

　　他说，上述例子是2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查结果。此外，在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。

　　他还举例称，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却非常缺乏。因此，他建议修改相关条款，通过立法来强化对中小学生的“想象力教育”。

　　市人大常委会委员、团市委书记王志杰也认为，我市中小学生的想象力和创造力培养确有必要加强，应以立法形式进行保障。据他了解，这项工作目前开展得极不平衡，仅有少数学校开设有这类实践课程。他建议各中小学应多开展有针对性的课程，增强学生的思维能力和创造能力。

　　著名教育家、武汉大学原校长刘道玉此前曾表示，中国孩子的想象力状况令科学界忧虑，“一考定终身”的应试教育严重束缚了学生的想象力和创造力，中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。

　　刘道玉拿世界上两个最重视家庭教育的国家中国和以色列做比较。以色列家长教育奉行狮子育儿法：母狮让小狮子离开独自学会生存；中国的家庭教育则走向两个极端：要么娇宠，要么棒喝。结果是，以色列的诺贝尔奖获得者有近10位，而中国却一个人也没有。

　　我们就“想象力教育”对成人和孩子做了一个实验

　　调查

　　这幅抽象图你看它像什么

　　上面这幅无名抽象画，是记者23日用来调查孩子和成年人想象力的，它看上去像什么？

　　“外星人”、“动物园”、“金鱼”、“家”、“斗牛图”、“地球”……在孩子们眼里，它“一切皆有可能”；而对许多成年人来说，这不过是一幅人脸而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。

　　小孩：一切皆有可能

　　23日下午，记者带着这幅画来到南坪实验小学。看着这幅图画，孩子们大声嚷嚷开了。“好像一只漂亮的金鱼在水里游！”“不是，是一只猫头鹰在树上打瞌睡。”“我看是神兽金刚吧！”……

　　在1年级8班，记者邀请10名刚满6岁的小朋友走上讲台，在黑板上写出自己眼中这幅画的内容，结果得出“外星人”、“动物园”等8个答案。王梓臣同学特别告诉记者：“这是画的两头牛，人们正在进行斗牛比赛。”他还一边指着图画，一边告诉记者这里是什么，那里是什么，描绘出一幅活生生的斗牛图。

　　成人：大半说是人脸

　　记者又来到重庆工商大学，在一间教室里找了部分正在自习的大学生来“研究”这幅图。

　　10名大学生中，有6人回答是“人脸”、“人头”、“鬼脸”等，有两人回答是“河流”，另两人的答案是“马”和“瀑布”。一个男生笑着说：“这是两个头像，一对情侣正在面对面地亲热。”

　　随后，记者在南坪步行街又考了考十多名三四十岁的路人，一半以上都说是张“人脸”。

　　“这个有什么好看的，就是一个调色板打倒了。”卖小食品的张先生说。而36岁的高女士歪着头看了半天，肯定地说：“就是一个人在流眼泪。”

　　专家：画无标准答案

　　“正是因为一种寻找标准答案的心理，让我们的想象力流失了。”重庆十八中心理教师邹红说，这幅画说是什么像什么，每个人都可以有自己不同的看法，但成年人都会去猜测标准答案，因此得不到比孩子更多的答案。

　　邹红认为，想象力本来不应该随着年龄的增长而减弱。相反，因为经历得更多，看到的更多，成年人应该比孩子的想象力更丰富。

　　“问题在我们的学校教育中，一直教孩子寻找标准答案，束缚他们独立的思想；在家庭教育中，家长都不允许孩子有异常的想法，慢慢地扼杀了孩子的想象力。”邹红说，教育不必整齐划一，让孩子有更多的个人空间，让他们多做白日梦，或许会让孩子保留更多的想象力。

　　建议

　　大人们的哪些行为会扼杀孩子的想象力？如何培养和锻炼孩子的想象力？毕业于西南大学的儿童心理学博士吴靳给出了如下建议。

　　这些行为 培养 想象力

　　1.与孩子一起进行阅读，并在这个过程中鼓励孩子发问、比较、猜测，画下来、演出来、发表不同想法，想象力的培养就能事半功倍。

　　2.常给孩子一些想象力方面的训练。比如给出一些简单的符号如一条线、一个半圆、一个圆圈，让孩子根据这些来组合故事，鼓励孩子尽可能多地组合一些更复杂、完全不同的故事。

　　3.鼓励孩子拆装废旧物品，适当给孩子买一些智力玩具。比如废旧的钟表可以让孩子拿去拆装，甚至家里的电脑等物品，家长都可陪孩子一起拆装维修。

　　4.多让孩子做一些脑筋急转弯的练习，鼓励孩子思考时多转几个弯，同时鼓励他们不按成年人的思维定式进行思考。

　　这些行为 扼杀 想象力

　　1.唯一正确的标准答案。一个经典的案例是这样的：老师问“雪化是什么？”有孩子回答“雪化了是春天”，结果这个答案被老师打上红叉，因为它与标准答案不符。

　　2.替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背书包、系鞋带，使孩子丧失基本的动手能力和好奇心。

　　3.制止孩子与众不同。这也有一个经典案例：一个孩子在图画本上画了一个绿色的太阳，结果被老师和家长纠正过来，因为“太阳应该是红的”。这样的做法会让孩子不敢进行与众不同的想象。

　　4.过早开发智力。很多家长强调孩子不要输在起跑线上，从小向孩子灌输大量的现成知识，结果孩子记下来、背下来，似乎什么都知道了答案，从而失去了对未知世界的探索兴趣。 据 《重庆晚报》

　　评论

　　孩子的想象力跑哪儿去了

　　学生们的想象力与创造力排名倒数，只能说明教育出了问题，而这种问题打幼儿园起就埋下了。在幼儿园，小朋友们听老师讲课，一定要背着手。小朋友们天生爱动，为什么非要背着手，难道就不能随便些？这种固定化的程式从小就开始压制人的思维。另外，我们可以发现一个事情，如果小朋友哭，家长说要告诉老师，小朋友很快就不哭了。为什么小朋友对老师有种“怕”的感觉？老师说什么是错的就什么是错的，什么不可以干就什么不可以干，这种从小的教育对孩子造成的文化影响，值得我们深思，这是不是影响学生们想象力与创造力的一个文化原因呢？

　　中国孩子的想象力与创造力落后，很多人责怪中国很多学校不搞素质教育，只搞应试教育，唯分数是从，这种观点很对，并不新鲜。在当今的初等教育中，包括学校、教师、教育部门、学生、家长都显现出一定的功利心。学生考高分，自己有好前程，家长有面子，教师有成绩，学校有亮点，教育部门有政绩。因而，只要学生能考高分，社会、家庭、学校没有不支持的，对于学生的想象力、创造力如何，那不是他们所关心的。学生的分数是他们最直接的利益。孩子的想象力跑哪儿去了？要从社会整体氛围找原因，似乎没有谁指望能从培养学生的想象力上获益。 （北京 方雄）

　　要让孩子多做白日梦

　　我国中小学生想象力在受调查国家中倒数第一，这个消息令我们沮丧。谁扼杀了孩子的想象力和创造力？传统应试教育难辞其咎！

　　中国教育的问题显而易见：给你一个“0”，在数学课上只能是零，在英文课上只能是“O”，不能有别的答案。挑战了老师的权威，便会受到戒尺或类似戒尺的训导，中国孩子受教育的路径，就是在填鸭式死记硬背中“装满知识”的过程。

　　1968年，美国一位妈妈状告幼儿园，认为幼儿园教会自己3岁女儿26个字母后，孩子再也不能将“0”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的东西了，幼儿园应当对这种扼杀孩子想象力的后果负责。那场官司，家长打赢了，并导致内华达州修改了《公民教育保护法》。

　　我们的一些教育理念，使学生过早告别玩具，被迫提前参与过多过滥的应对成人世界的竞争，损及了人生成长的自然天性与规律，这是把孩子“制作”成用铁丝捆绑、扭曲的盆景，而不是培养成顶天立地的参天大树。

　　想象力比知识更重要，这是世界巨匠爱因斯坦的结论“因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步。”由此来看我们的填鸭式教育，实则抓错了重点。没有想象力的民族会是怎样：影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；以色列诺贝尔奖获得者有近10位，中国一个也没有……

　　倒数第一肯定值得反思，但请成人们不要义正词严地指责孩子，而忘了成人世界推崇的传统应试教育才是罪魁。

　　记住专家说的，要让孩子多做白日梦。 （重庆 阳光）

　　没有好奇心，谈何想象力？

　　中国人天生缺乏想象力吗？我不相信！在孩提时，也许每个人都异想天开过，想象力的翅膀很瑰丽很浪漫，但是年龄越大，仿佛越来越没有想象力了，这是为何？

　　2009年诺贝尔物理学奖获得者、华裔科学家高锟小时候充满好奇，什么玩具都喜欢拆开，但他的父母并没有惩罚他，正如高锟所说，“（我）不是研究，是看里面好不好玩。我运气很好，没有人罚我。如果当时他们觉得我这么做是不好的习惯，那我的好奇心可能会受到打击。”每个孩子小时候也许都有过拆玩具的经历，但多数情况下都遭遇呵斥。也许，一声呵斥就扼杀了孩子的好奇心。杨振宁说，“科学家的研究动力来自于好奇心，是好奇心诱惑着他们不断钻研。”斯言不谬！兴趣是最好的老师，没有好奇心，谈何想象力？

　　中国学生失去了想象力，应当归咎为老师和家长。但显然，这只是表象，根本原因在于人所周知的应试教育。著名作家金庸说，他在英国剑桥大学攻读学位期间发现，中国学生通常第一学年的成绩非常好，但到第二学年就会差一些，到第三、第四学年就会落后下来。究其原因，与中国学生只会凭记忆力，光知道背书有关。这个例子很有说服力，可谓说到了点子上。学生只知道背书，板子不能只打在学生身上，应打在应试教育身上。

　　为何要死记硬背？死记硬背能获得高分数；为何不能有想象力？有想象力就难以符合标准答案。我们的不少考试很机械，答案是唯一的，是规定的，必须契合才能拿到分数，如果学生思维发散，超乎想象，就不可能拿到高分数，拿不到高分数就进入不了好学校，甚至考不上大学，这就逼迫着学生死记硬背，一切围绕考试转。当考试是僵化的、呆板的，学生就必然僵化而呆板。 （北京 王石川）

　　立法强化“想象力教育”最没有想象力
　　中国孩子的想象力状况令科学界忧虑，没有诺贝尔奖获得者让整个中国伤感，怎么才能让孩子的想象力丰富起来？有专家建议，通过立法来强化对中小学生的“想象力教育”。立法不是万能的，这在实际教育中也做不到。这是最没有想象力的建议。我们的教育需要想象力，但最有实效的就是高考试卷中充满想象力，学生才会有想象力。

　　素质教育谁都知道重要，孩子的想象力谁都知道重要，但我们却更知道，孩子的分数是最重要的，没有想象力至多没有人获得诺贝尔奖，但既然现实中想象力不能换回分数，还要想象力干什么？

　　立法强化“想象力教育”是最没有想象力的建议，我们的世界缺乏想象力，就别奢求孩子的想象力有多高。

　　（浙江 前溪） (本文来源：西安晚报 )

                               
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