稳中有变 变中求新

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---江西省2009年中考英语试卷分析报告

萍乡市教学研究室
黄 萍

芦溪县教学研究室
成文辉

初中毕业生英语学业考试是义务教育阶段的终结性考试，其目的是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到《全日制义务教育英语课程标准》（以下简称《课程标准》）所规定的英语毕业水平的程度，注重考查学生综合语言运用能力。2009年江西省中考英语试题以英语课程标准为依据，参照英语课程标准五级要求，遵循英语课程改革的思想，体现了英语这门学科的工具性和人文性特点，把握了英语课程改革的总体方向。
一、试题概况

（1）试卷结构：2009年的江西省中考英语试题基本上保持了以往的题型（见表一），做到了相对稳定。
表一：2009年江西省中考英语试卷结构表

考试类别	题   型	识记	理解	应用	综合	累计分值	题数	答题方式	时间(分钟)
听力测试	简短对话理解		10			10	10	三选一	20
	篇章对话理解		10			10	10
	短文理解			5		5	5	填表格
书面测试	单项填空	15				15	15	四选一	10
	完形填空			15		15	15	四选一	20
					10	10	10	单词填空
	阅读理解			20		20	15	四选一	40
					10	10	5	七选五
	书面表达				15	15	1	情景作文	30
累计		15	20	40	35	120	86		120

（2）试题的基本特点：试题所考查的内容以基础知识和基本能力为主，侧重考查了学生运用所学语言知识在特定的语境中进行交际的能力。全卷试题梯度平缓，难易合适（见表二）。
表二：整份试卷难易度情况

难度(P) 区分度(R)	题号	题量	分值	比例
难度合适  区分度合适	DX-2 DX-5 DX-7 DX-8 DX-9 DX-12 DX-15 DX-16 DX-17 DX-18 DX-19 DX-23 DX-24 DX-25 DX-29 DX-30 DX-31 DX-34 DX-35 DX-36 DX-38 DX-41 DX-42 DX-43 DX-44 DX-46 DX-47 DX-48 DX-50 DX-53 DX-56 DX-57 DX-59 DX-61 DX-63 DX-64 DX-65 21-25 56-65 81-85 XZ	58	85	70.83%
难度偏易  区分度合适	DX-1 DX-3 DX-4 DX-6 DX-10 DX-11 DX-13 DX-14 DX-20 DX-21 DX-22 DX-26 DX-27 DX-28 DX-32 DX-33 DX-37 DX-39 DX-40 DX-45 DX-49 DX-51 DX-52 DX-54 DX-55 DX-58 DX-60 DX-62	28	35	29.17%

二、成绩分析及试题评价
（1）成绩分析
我市采用计算机阅卷，分析的数据全部由计算机提供，有效试卷14742份，平均分为74.40分（见表三）。
表三：考试总体情况

考试人数	最高分	最低分	全距	均分	优秀数	及格数	众数	区分度	难度	信度	标准差
14742	120.0	1.0	119.0	74.42	3833	8796	100.0	.54	.62	.95	26.03

在参加考试的学生中，有8796人及格，及格率59.67%，高于去年（22%），优秀人数3833名（96分以上），优秀率为26%，最高分120分，最低分1分。从表四看，学生成绩两极分化仍然较严重，不及格人数占40.33%，其中39分以下人数占到了13.80%。

分数段	110--120	100—109	90--99	80—89	72—79	60—71	50—59	40—49	0--39
人数	670	2199	2328	2096	1503	1766	1178	967	2035

表四：各分数段统计表
试题的难度平均值为0.62，在所有86道题目中，有85道的难度值大于0.40，（见表五），与我省的中考英语说明的要求相一致。
表五：试卷难度值比例表

难  度	题目数量	分值	占分比（％）	难度评价
0.85以上	4	4	3.33%	偏易
0.60-0.85	47	61	50.83%	优秀
0.40-0.59	34	40	33.33%	良好
0.20-0.39	1	15	12.50%	合格
0.20以下	0	0	0	偏难

整份试卷的区分度为0.54，有80道题目的区分度大于0.20，没有区分度不合格的题目（见表六）。
表六：试卷区分度情况

区分度	题目数量	分值	占分比（％）	区分度评价
0.4以上	67	98	81.67%	优秀
0.30-0.39	13	15	12.50%	良好
0.20-0.29	6	7	5.83%	合格
0.20以下	0	0	0	不合格

综上所述，2009年江西省中考英语试题是一份难易度、区分度、信度都较理想的试题。
（2）试题评价

2009年英语试题在考查内容和形式上与往年相比略有调整。如：阅读理解的B部分由以前的根据短文回答问题调整为阅读短文然后选择填空（即“七选五”），由于是新的调整，命题者较好地把握住了选材和问题设计，从整体上降低了试题难度，达到了阅读理解测试的目的。再如：完形填空的B部分选词填空，在所有填的10个单词中只有两个是要求变化形式的，但形式变化较简单（名词单数变复数；主语是第三人称单数时的动词现在时形式）。以上变化虽说只反映在形式上，但从其所考查的难度上略有降低，也为进一步完善命题的科学性和实用性打下了基础。
从中考测试的性质而言，整份试卷既有较多的基本题，试题所考查的内容以基础知识和基本能力为主，侧重考查了学生运用所学语言知识在特定的语境中进行交际的能力，又有一定的拉开档次为各类高级中学选拔合格人才的难题和较难题。就试卷的结构来看，试卷由易到难，层层推进。命题思路清晰，安排合理，结构严谨，具有较高的测试功效。这不仅有利于考查学生的应用能力，更有利于初中英语教学的健康发展。
另外，整个试卷的图片比以往要多，使得试卷看起来活泼、生动，在某种程度上既为学生的理解提供一种情景又降低了学生的应试压力。
三、考生答题质量分析
(1)听力部分

听力测试分为A、B、C三部分，从听短对话——长对话——独白——短文，层层深入、由浅入深、由易到难,考查重点放在获取信息并在理解的基础上进行判断、归纳、综合的能力，选材紧紧围绕英语课程标准所提及的24项日常交际话题(见表七)。

表七：听力部分考查项目

话题	时间	人物	活动	地点	交通工具	电话号码	推测大意	爱好	其他
题号	7,13,18,20,23	1,3,14, 17,22	8,11	2,5, 12,21	4	24	6,9,10, 16,19	15	25
分值	5	5	2	4	1	1	5	1	1

第1-10小题是听十段短对话，平均分0.68,难度系数为0.68，区分度为0.36；第11-20小题是听二段长对话和一段独白，平均分为0.71,难度系数为0.71，区分度为0.38。答题方式都是三选一。第21-25小题是听一段短文然后根据短文内容填表格，平均分为2.33，难度系数为0.45，区分度0.67(见表八)。
表八：听力部分各小题难度统计

题号	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
均分	.74	.51	.79	.88	.65	.79	.45	.67	.50	.77	.82	.63
难度	.74	.51	.79	.88	.65	.79	.45	.67	.50	.77	.82	.63
区分度	.41	.32	.35	.23	.49	.45	.29	.38	.34	.38	.37	.46
题号	13	14	15	16	17	18	19	20	21-25
均分	.86	.86	.63	.69	.45	.60	.65	.86	2.33
难度	.86	.86	.63	.69	.45	.60	.65	.86	.45
区分度	.31	.29	.48	.39	.35	.40	.47	.27	.67

在听力A、B部分的20小题中，有三个小题的难度值在0.5以下（含0.5），比如第7、9、17小题。
第7题是询问时间方面的题目，要经过简单的推算。
录音原文：
7. M: My teacher came to the class 15 minutes late this morning.
W: So your class didn’t start at 8:30?
M: No. We were so happy.

7.What time did the class start this morning?

A. 8:15
B. 8:30
C. 8:45
正确答案是C. 8:45,选对的占45.70%,而有28.15%的学生选了A.8:15,26.15%的学生选了B. 8:30,其中主要原因是很多学生没能正确领会So your class didn’t start at 8:30?和它的回答No的含义，这是一句口语中经常用到的反意疑问句句型，意即：-你们不是在8：30开始上的课？--是的（不是在8：30上的课）。根据前面的提示（15 minutes late即迟到了15分钟），课到8：45才上。
第9题是一道考查学生简单推理的试题。
录音原文：
9.
M: Is Paul going to help us?
W: Paul? Hardly! When I talked to him, he just told me all about his problems.
9.
What does the woman mean?
A.
Paul needs help.
B. Paul likes to help others.
C.
Paul won’t help them.
这段对话中有两个关键词，一个是hardly,另一外是problems，说话者本想去找Paul帮忙，结果Paul不但没帮(Hardly)，而且还一个劲地说他自己的困难(his problems)。因此，正确答案应是C（选C的占51.25%）,选择错误答案的占到了48.75%(选A的占27.73%，选B的占21.02%)。
长对话理解中，第17题错误率较高。本题主要考察学生细节处理能力，同一句话中出现的两个信息，通常考生只会留意主干信息，而容易忽略支干信息，有54.12%的考生选择了错误的答案。
听力C部分属于任务型听力试题，既要求学生听懂，又要写得出。相比之下，学生的得分率较低，平均得分为2.33（见表八），一分未得的占到了24.10%（见表九）,一方面是一些学生没能充分利用时间来看懂题目，比如第22题，有相当一部分学生将Learners误看成了Learning，因此填错（如填成speaking, reading, English等等）；一方面说明学生做听力时不能静心，认真地去听，如第23小题，不少同学将weekends填成weekdays;；另一方面也反映了学生基本功不太扎实,一些常用单词拼错，如第25小题，将les拼成lex, aes, lesson等。
表九：听力C部分的得分情况

得分	0	1	2	3	4	5
人数	3553	2128	2168	2412	2620	1861

(2)单项选择

单项选择题体现了语法服务于语言，形式服务于内容的原则。几乎每一道题都要求考生考虑语境来解题。考生只有通过上下文呼应，凭借基本知识和常识来综合分析、判断才能选出最佳的答案。这一部分主要考查实词为主，其中动词可以说是重中之重，分别涉及到动词的辨义、时态、语态、情态动词等(见表十)。

表十：单项选择题考查项目表

项目	细目	题号	题数	分值	比例
动词	动词短语	27	7	7	46.67%
	动词辨异	29
	时态	31
	语态	40
	情态动词	33
	助动词	36
	非限定性动词	38
名词	名词辨异	26	1	1	6.67%
代词	不定代词	28	2	2	13.33%
	疑问代词（宾语从句）	30
形容词	比较级	34	1	1	6.67%
副词	频率副词	39	1	1	6.67%
连词	并列连词（祈使句）	35	1	1	6.67%
口语交际		32，37	2	2	13.33%
注：表中的比例是指在本题（15分）中的比例。

整个15道单选题的平均得分为0.66分,难度值为0.66,区分度为0.49。有8道题的平均分低于0.66分（见表十一）。

表十一：单项选择各小题难度统计

题号	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39	40
均分	.82	.78	.62	.65	.40	.73	.83	.77	.64	.60	.58	.74	.73	.42	.56
难度	.82	.78	.62	.65	.40	.73	.83	.77	.64	.60	.58	.74	.73	.42	.56
区分度	.45	.51	.56	.64	.24	.40	.45	.53	.52	.64	.42	.51	.54	.33	.57

如第30题：
30. –Do you know
____
the man with sunglasses is?

-- I’m not sure. Maybe a reporter.

A. who
B. what
C. where
D. how
有大部分学生看见the man…is，错误地选择了A. who，关键是没有看到回答。回答是针对职业方面的，因此应选择B.
再如第40小题：
40．I_____ to get there before seven tomorrow, so I’ll have to get up early.

A. told

B. have told
C. will tell
D. was told
这是一道考查被动语态的题目，同时也涉及到了时态。被动语态几乎是历年中考试题的常客，我们很多教师也意识了这一点，但被动语态一直是学生学习的难点。
(3)完形填空
完形填空分为两个部分，每小题1分，A部分为15分；B部分10分。
41-55小题为A部分，四选一，难度系数为0.64，有5题难易度系数在0.71以上，有2题的难度系数在0.5以下，其余都在0.5-0.6之间。所考查重点与单项选择类似，在对篇章整体的理解上突出对实词的考查，涉及词汇搭配、习惯用法、语法知识的运用等（见表十二）：
表十二：完形填空题考查项目表

考查项目	动词	名词	副词	形容词	代词	连词
数量	5	3	2	3	1	1
题号	41,46,47,48,54	42,51,55	43,49	44,50,52	45	53

在这部分的15道题目中，第47小题得分率最低，难度系数为0.42,其次是第53小题，难度系数为0.50（见表十三）。
I even imagined…. I
47

I had watched too many movies as a teenager.
47. A. guess
B. mean
C. say
D. hope
本题给出的正确答案是A. guess,有29.59%的考生（4362位）选择了答案D. hope。短文的这一段落开始就连着几句包含imagine的句式，由imagine（想像）可以推断出这里的A.guess是最佳答案。
表十三：完形填空各小题难度统计

题号	41	42	43	44	45	46	47	48	49	50	51	52	53	54	55
均分	.51	.73	.66	.76	.78	.67	.42	.67	.60	.77	.69	.57	.50	.74	.53
难度	.51	.73	.66	.76	.78	.67	.42	.67	.60	.77	.69	.57	.50	.74	.53
区分度	.40	.61	.68	.53	.57	.66	.45	.63	.63	.61	.60	.54	.38	.59	.43

56-65小题为B部分，用所给的词填空（十二选一），难度系数为0.56（见表十四）。
表十四：完形填空B部分难度统计

题目名称	小题	满分	均分	难度	区分度	标准差
56-65	1	10.0	5.64	.56	.82	3.88

(4)阅读理解
阅读理解部分是历年来的重头戏，共分两部分，第一部分是四篇短文，每篇文章的字数在220-260之间（不含题目字数），体裁和题材较为广泛（见表十五）。
表十五：阅读理解体裁、题材分布

体裁与题材 试题分类			体裁	题材
阅读理解	A部分	A篇	应用文	饮食广告
		B篇	记叙文	旅游趣事
		C篇	议论文	购物
		D篇	说明文	科普文章
	B部分		议论文	幸福哲理

阅读理解题A部分的平均难度系数为0.64,表层理解题占10分，深层理解题占20分（见表十六），布局合理。
表十六：阅读理解A部分考查内容

考查方式	项  目	时间	价格	数量	方式
表 层 理 解	命题方式	When how long	How much	How many	how
	题号	66,69	67	68	77
	分值	4	2	2	2
考查方式	项  目	原因	标题	判断	大意
深 层 理 解	命题方式	Why	Best title	Which is true?	What…?(main idea; talk about; the meaning of…;happens….)
	题号	70,73,78	72	79	71,74,75,76,80
	分值	6	2	2	10

难系数在0.71以上的有2题，难度系系在0.4以下有5题，其余各题难度系数均在0.4-0.65之间，平均难度为0.51（见表十七）。
表十七：阅读理解各小题难度统计

题号	66	67	68	69	70	71	72	73	74	75	76	77	78	79	80
均分	1.46	1.57	1.11	1.51	1.56	.94	1.03	1.55	.96	1.56	1.28	1.51	1.29	.88	1.03
难度	.73	.78	.55	.75	.78	.47	.52	.77	.48	.78	.64	.76	.64	.44	.52
区分度	.27	.53	.55	.54	.39	.51	.60	.59	.57	.56	.61	.52	.68	.37	.54

在阅读理解A部分中，第79小题的失分率最高，难度系数为0.44，我们将这道题目也当作是深层理解之列，但实际上这道题更侧重于考查学生对文章细节的把握情况：

79. Which of the following is true?
A.
The programme is being tested in Japan.
B.
Machines with other systems can also tell who you are.
C.
91% of people like the idea of the programme.
D.
Computers can remember you by looking at your clothes.
仅有45%的考生选对了正确答案B，55%的考生选择了错误的答案，其中有39.40%的考生
选择了C。其实从文章中不难看出，首先选项A是不对的（从第二段可以找到依据），其次选项C说的不准确，漏掉了In Britain（从第四段可以找到依据），文章中没有谈到选项D所涉及的内容，因此也是不正确的，正确选项B是从第三段可以找到依据的。
阅读理解B部分是今年中考的新题型，由过去的根据短文内容回答问题换成了短文填空（即七选一），这篇文章的体裁是议论文，给出了标题--幸福的秘诀（The Secrets of Happiness）。可能是考虑到第一次采用新的题型，因此在选材和题目设计上都较好兼顾了不同程度的考生，很好地把握了度题的难度和区分度（见表十八）。
表十八：阅读理解B部分难度统计

满分	均分	难度	区分度	标准差
10.0	6.72	.67	.66	3.72

(5)书面表达
第五大题是书面表达题。是“写”的考查项目，也是考查考生创新能力的集中体现。与往年一样，今年的作文是提示性语料作文，要求学生根据所提供的信息进行全面考虑，立意选材，合理想象。但这一主题学生得分率较低（见表十九），原因是多方面的：（1）不会用英语思考，喜欢按中文死译句子，如As a man,you shouldn’t afraid it.再如Because the day, I can get money.（2）书写不规范,如不注意标点符号的使用，逗号与顿号混用，不注意大小学，单词之间的间隔随意等。（3）单词未过关,如部分考生将very写成verey，将family写成famliy,将travel写成traval等。
表十九：书面表达各题难度统计

满分	均分	难度	区分度	标准差
15.0	5.86	.39	.53	4.37

四、命题工作建议
1．自实施新课程改革以来，彻底改变了 “一纲一本”（同一本大纲，同一版本教材）的局面，形成了目前的“一标多本”（同一本课程标准，不同版本的教材），全省各地市所使用教材的版本各不相同，这无疑给我们的命题工作带来了很大的压力：既要依据课程标准，又要兼顾各地市不同版本的教材。比如在整份试卷的词汇选择上，就要求我们的命题教师要特别慎重（江苏，2005：3）。在这份试卷中，听力部分（独白和短文）里出现的单词editor, level, introduce, unforgettable都是新目标英语教材（人教社，2007）的词汇表中没有出现过的单词，尽管level, introduce在现行《英语课程标准》所附的词汇表中有所列出，其中level是初中起始学习英语的学生可以不要求掌握的单词，而在很多农村地区，小学英语的开设并没有对初中英语的教学带来多大的积极影响。这类词汇出现在阅读材料中是可以接受的，但出现在听力材料中，我们以为值得商榷。
2．在语言知识考查试题中，应当尽量避免容易引起争议或超出教材学习范畴的内容，如第39小题（单项填空）：

39.---I didn’t know you take a bus to school.

---Oh, I _____ take a bus, but it is snowing today.

A. hardly
B. never
C. sometimes
D. usually

很显然，这是一道考查学生对频率副词的掌握情况，所给出的正确答案是A. hardly，而初中教材中只出现过hardly ever表示频率的用法（新目标英语八年级上册第一单元,p1）。尽管hardly也有时表示频率:
…but now I barely/hardly/scarcely play (at all).(夸克等,1985)）
但日常用法当中hardly更多是表示程度,在表示时间频率时，通常是和ever搭配的。
As frequency adjuncts,hardly and scarcely tend to co-occur with non-assertive ever (‘at any time’):I hardly/scarcely ever go there.(Quirk et al,1974:235)
因此我们在将这道题向数位英美语言学专家求证时，他们竟不约而同地给出了相同的答案，其中有两位专家以为这道题的正确答案应该是B. never：

1）Alan: You have to look at the word that 'hardly' qualifies. By itself the adverb suggests 'almost not at all'. The sentence: 'I hardly take a bus' doesn't really make sense because you can't almost take a bus - you either take the bus or you don't take the bus. 'I hardly ever take a bus' does make sense because 'hardly' qualifies 'ever' and suggests that you rarely or almost never take a bus.

2)Amy: As you yourself have already noted, "hardly" is problematic because it should be "hardly ever". The words "sometimes" and "usually" are not at all logical in the sentence, so they are incorrect as well.
That leaves us with "never". People do sometimes say that they "never do something" even if there have been one or two rare exceptions to their "never" statement. You might think of it as being the same as saying "As a rule, I never take the bus."
Thus, of the options available in your test sentence, the best choice is "never".
3)Rachel: I think in this sentence, the speaker means to say, 'I hardly ever take a bus.' This means that he almost never takes a bus. This would be perfect in this sentence. The sentence ‘I hardly take a bus’ is incorrect .Of the choices here, "never" is the correct one.
另外，第36小题：
36.—Can I help you?

---I bought this watch here yesterday, but it ___ work.

A. won’t
B. didn’t
C. doesn’t
D. wouldn’t
在1996年的全国高考英语试题当中也出现过同类型的题目:
20. —Can I help you, sir?
   —Yes. I bought this radio here yesterday, but it　　.
　　
A. didn't work　　B. won't work　C. can't work　D. doesn't work (1996)
从表面上看，考查的重点在于学生对于时态的区分上。但实际上，在这种用法当中，与时态的关系并不是想像中的那样密切，而在于说话者的语气或情感或意愿。在这种场合下的won’t是用来表示”refuse”(Palmer,1978:110):
The door won’t open.
The door refuses to open.
美国语言学专家Rachel在谈及此题时说：'...but it doesn't work' is fine, referring to the fact that it isn't working. 'It wouldn't work' is also fine. We do say, about mechanical objects, 'It won't work' or 'It won't go'; for the past, 'It wouldn't work' or 'It wouldn't go' is correct. As if mechanical objects had wills of their own!
Although there is a subtle difference in feeling, either 'won't' or 'doesn't' can be used in each of the sentences above.’
五、教学中暴露出的问题
1.不少教师的新课改意识还有待进一步加强，仍存在“穿新鞋走老路”、“新瓶装旧酒”的现象，尤其突出的问题是我们当中一些教师的教材观仍没及时更新。  教教材的现象还普遍存在，长期以来，我们的教学一向忠于教材，坚持并坚信“以本为本”，因而导致一些教师在课改中，依然把教材作为“权威”，视教材为“圣经”，小心翼翼地按教材的要求去教，唯恐出错。
2．忽视学习习惯与学习能力的培养。通过这几年的中考评卷，我们发现学生的书写习惯、阅读习惯、听力习惯等存在不少的问题，在听和阅读过程中不能很好集中思想，附加动作太多，如听之前不看清楚题目、在听的过程中不知如何有效捕捉信息；阅读变成了默读或低声朗读，影响了阅读速度和效果；书写不规范，包括标点符号的使用，大小写等。这些都与在我们平时教学当中，没有很好地关注学生学习习惯有很大的关系。良好的学习习惯的培养是不容忽视的，这不仅仅是课堂教学的需要，更重要的是学生的发展，以及继续学习和终身学习所不可缺少的。
3．学生的动手能力有待加强，这与我们平时教学当中教学形式单一，教师一讲到底，不关注体验、不关注参与、训练不到位，同时忽略教学评价。学生参与教学活动不到位，合作流于形式。同时，教师应该积极引导学生参与评价，把评价的主动权还给学生，鼓励学生发挥主观能动性，注重学生的潜力发展，真正体现学生是学习的主体。同时，教师还要营造民主、和谐、平等、高效的课堂氛围。
五、教学建议
1、教师要认真学习新课程标准。初中英语教学要依标扣本，充分用好用足教材，不断改进教学方法，切实加强双基训练，让学生在听、读、说、写中培养综合语言运用能力。
①加强基础知识的教学。俗话说，“万丈高楼平地起”。没有扎实的基础，而去谈能力的培养，只能是“纸上谈兵”。在平时的教学中，教师要有意识地强化语音、词汇、语法等基础知识的教学。语音、语法、词汇是语言的三个有机组成部分，应进行综合教学，教学基础知识的同时，关键是方法的引导和培养。
②强化阅读理解技能和技巧的训练与培养。阅读理解属于语言的领会运用能力，是扩展学生知识，活化知识结构的有效途径。阅读理解能力的培养和提高，除了进行方法和技巧指导外，还应多介绍西方文化习俗和自然历史，让学生接触生动有趣的英语文章资料，让学生在阅读中增大词汇量，了解东西方文化差异，使学生从语境中感知信息，从语境中学会技能，从语境中升华语言交际功能。
③加强写作能力的培养。写作能力的培养是中学英语修订大纲，也是新的课程标准中的明确要求，因此要给英语写作教学以足够的重视。写的能力不仅仅是指写一篇文章，还包括书写工整，拼写正确，语言通顺，无语法错误，层次清楚，内容完整。平时可在主观性试题中培养，还可通过英译汉和造句的练习培养，更可通过英语日记练笔。在练习中词不离句，句不离行，行不离文，坚持不懈地进行指导与训练，只有这样，学生才可以写出完美通顺的好文章。
2、教师要进一步深刻领会新教材编写的教学原则，教学思想、课堂教学方法及测试的改革思路，根据实际情况积极探索、体验，使学生获得英语基本知识为交际初步培养运用英语的能力和继续学习的热情。
3、教师要面向全体，面对现实，讲究实际，因材施教，把好书写、语音、词汇和语法关。培养学生良好的听、说、读、写的习惯，并持之以恒。
4、教师要多动脑筋，积极改革教法，采取有效办法，尽最大努力去防止和缩小英语教学中的两极分化现象。
5、老师在平时评阅试卷中应注重稳定性和灵活性的统一，尤其是开放题，不能过分依靠“参考答案”。应鼓励学生合理化的创新答案与思考。

参考文献
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