网络工具在教育中的运用

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保持对开放资源的关注度，形成对信息再利用的敏锐意识。

这一点看起来平谈无奇，却常常难以实现。我曾多次在教师培训现在询问大家听说过网易公开课吗？举手的大约在30%。大家看过网易公开课里面与自己学科相关的视频吗？举手的大约在10%。大家用过网易公开课的视频在自己的课堂上吗？举手一般就只剩1%了。
实际上，网易公开课上大量与学科有关的系列课程视频。并且网易公开课也是国内目前最出名的开放课程平台之一。这些视频下载下来，剪出所需要的片段都是非常好的资源再利用。或许，要让一个学生深度地学会某个学科的体系需要很长时间的培养，但是要让他们爱上某个学科往往就是那些动人的细节。资源再利用就是想让这些细节去打动学生，这很重要。

微信群的快速建立与解散，潜移默化地认识信息时代的碎片化组织学习。

信息时代有大量碎片化的信息存在于网络之中，我们不可以忽视它们的存在。因此，如何逐步地形成有效地接受碎片化信息促进个人发展，亦或是碎片化地组织学习也就显得特别重要。
根据项目或是讨论话题，快速在师生之间建立小规模或大规模的微信群就显得尤为重要。教师需要在日常的教学之中有这样的模式切换，这就可以更好地理解如何在虚拟的群空间组织学习的过程。这里面有非常多的小技巧，包括如何激发群关系，如何制定群规则，如何定期举办活动，如何针对话题深度讨论，如何结合图片视频等分享作品等等。有了这些经验，教师们就能够更好地把控“微”在移动学习中的作用。

深度运用移动应用程序，逐步具备重新设计教学的能力。

移动应用程序越来越丰富了。无论是智能手机上的，还是平板电脑上，这些移动应用程序最大限度地拓展了教师们重新设计教学的能力。
当有些老师接触了Explain Everything，突然觉得录制微课在技术上是那么的简单。就像很多人用了Camera 360就发现自拍和处理相片还可以这么美！
当有些老师实用了人体探秘的应用程序后，发现原来描述人体骨骼系统，呼吸系统，神经系统，消化系统还可以这样互动地讲解！
当有些老师鼓励学生们用配音秀来练习英文的时候，猛然发现原来学生们爱上读英文，学生们拥有了更大的学习群体和学习伙伴！
这就是移动应用程序。它最大限度地提升了教师创生资源的能力，辅助教师讲解的能力，拓展学生学习活动的能力。
总结教育信息化的常态化并非一蹴而就，学校教师的转变更是一个需要一定时间去转变的过程。在这里，所梳理的渐进性工具看上去有些平淡，却意味深长。没有太新的技术名词，也不至于太久，甚至忽视了很多热词。不是说那些技术性热词不重要，它们同样非常重要，而是教育信息化要想深入常态化就必须正视以上四种渐进性的改变。