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华中师范大学北京研究院
3 s+ P* Q0 v; V+ [3 _' I. p鲁子问 + G+ l$ r+ a7 @5 h! _
! A7 B8 r% U5 ]- u( i9 [% Z: t% b
u; C, X: P* b7 \
这是静定慧真博友提到的大连讲座的内容,有些老师没听清,特发在这里供参考。 6 c; m! \# K( e2 G& n* A
这个题目讲过很多次,但每次都会有不同的调整,这次也有了很多调整,也算是一种记录吧。
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9 Z! I% \! @2 a- k
! F! r4 b% ?8 \; a. D$ y/ O首先请看: * m' ^* B( X$ i) P: H% C/ m
小学教材的最后一课课文 , Q: @0 j$ o$ m. p- C
初中教材的第一课课文
/ ^" |: d2 M5 E( k' y9 S+ G1 |+ ^# V3 ~
(图略)
9 ~- }6 R& j; z* b! E' h1 X# w3 k7 q) Z
小学与初中的课文特性 0 r* h' z+ S: \- S. M. V D1 J' S
有明显的衔接:
( e& E9 q) i. P* ^3 J短对话开始(初中对话其实比6年级对话还容易)
x& v4 |0 V' Y- ~图片帮助下的活动与理解
9 s/ F# B! ]+ I2 {) x G1 K" J# B( }2 U语言结构难度衔接(初中比6年级略低)
, S- c" t* ^* U有明显的差异
% C1 a: J# k& y! p! Z初中教材图片明显减少
5 m, m% j/ g! H K初中有短文课文
5 X# Q/ c0 z) c9 j初中有很多语法、词汇笔头练习
1 F# G9 u0 F& S8 C' h; d1 X4 ~初中有明确的语法、learn to learn、文化等栏目
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+ b& B/ k$ ^) r" p, ~小学与初中的衔接形态 2 @ j8 h% X2 J$ D$ u+ ? e
理想状态:无缝衔接
$ |0 O, C% S7 E! j% O4 W+ Y7 E8 E上行衔接:6年级主动接近初中的教学目标、内容与方法 $ S( q( k- }9 D7 G
下行衔接:7年级主动接近小学的教学目标、内容与方法
9 f0 R n8 B8 w! b! o% O! R现实状态:有缝衔接 4 w9 X3 K# `# D
6年级不了解初中的教学目标、内容与方法 . X+ [) |8 F% j3 _
7年级不了解小学的教学目标、内容与方法
. R X2 |1 F; O) @$ ^ S* r6年级无复习巩固期
' F4 D* B$ t% a) L: r) @: W" A2 Q, M7年级无基础平整期 " ?& t% p8 c4 ]
2 k8 l' u1 n, e7 b
小学与初中的衔接形态建议
: S( o# }1 o5 X; }5 F6年级、7年级相互沟通,相互听课,集体备课,交换试题,开展有目的的衔接教学 . r" S6 t8 z: l5 W+ W, N S
6年级全年级教学要有衔接意识,6年级下学期集中复习巩固,不少于1个月 3 K% y* x+ u, G* M+ O: a
整个初中段要求小学基础意识,7年级开始要集中平整基础,不少于1个月 % j4 s" c% w% g. Z8 y
9 h3 n6 ~3 L4 b @1 `* D小学与初中的目标衔接
5 u" S, S5 E' D: s, b3 T$ A. \) V小学目标:兴趣优先,听说为主
, H2 G! l j: L- R初中目标:知识能力优先,听说读写并重
" R) _( @& r. I/ O2 X; T: S必须引导学生将已有的英语听说能力尽可能快、尽可能不损失地迁移为听说读写综合能力 ; C2 s H0 P& E# ~/ b
把已有的词汇认读能力迁移为词汇拼读能力
7 Y1 z1 B% u% S& ?! Z( ^
( O- Q, g; ^! l小学与初中的目标衔接建议
0 s* L' S* Q4 w( L小学上行衔接目标: , b* N* j \* I: X
应夯实稳固的基础:200左右会运用的词汇,100个基本语句(陈述、否定、疑问),基础语法运用能力(能说明现在、理解故事)
" X; j; E, X; T! ^/ t3 b* g8 n初中下行衔接目标:
. C* H/ E2 v; Z" n应在小学基础上合理分配三年教学目标,不能把所有目标要求在初一就达到,尤其是技能目标、测试目标,不能按照中考的目标要求初一衔接教学 . U# o6 E; ]0 w
* T) o) o S" Z8 R
/ H' f) v7 o' V+ B [小学与初中的内容衔接
# g5 ^; b' K; n; J5 m0 ]! Y9 G- Q4 e内容衔接的重点:基础 & j) q4 g/ i5 E% c" W2 W- x
无论小学学过几年,学生达到怎么水平,衔接的目的都在于建立扎实的基础 & h- B' C( [# h7 f; \7 P' g; M
小学复习巩固、初中平整基础的衔接教学的特点是基础性,不要求高度,只要求深度(全体学生的共同基础)
7 \# a6 }- [; T/ t$ }; _要求100%的学生100%地掌握基础目标,基础内容不能60分就及格 0 q: j7 t4 l% F& G. g
( |8 H, t* A* o$ T0 F$ E9 K4 v7 W; P小学与初中的内容衔接教学 % y% _0 {/ |" h. K* v5 I
6年级要在全年级分配时间和精力,重点复习确立不少于100语句、200词汇的听说读写能力,同时巩固全面的听说能力,不要平均发力 " z& ?5 ]& H5 v! \/ e! s
整个初中要科学确定教学内容的轻重,比如词汇,初中不要求全部1500词达到运用能力水平,只有300词需要达到运用水平
9 V# t# @7 F$ m. v2 Q5 P6年级要注意开展基本的有效学习策略教学
4 t- [2 a; B3 S2 v, |7年级要从小学生形象思维的基础上开展学习策略的培养,从形象思维到抽象思维,不是一下子转变的 ' S4 v5 _$ A6 {0 {/ @
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: q7 L6 e0 z) W7 p& G5 |小学与初中的评价衔接 " G K$ Z( t/ k. k- c+ j* G' o/ i
评价理念:
2 U7 j% L) p: t0 w) I5 q' M0 g小学以形成性评价为主,辅之总结性评价
4 g& {0 D' Z' T初中以总结性评价为主,辅之形成性评价 6 ?2 \: A) o6 \0 w# `
评价方式: ; N4 I: [% k2 D7 j; \! d6 ~
小学采用评价能力的活动题型 3 ?& r8 t8 h& B( Y6 @: F+ X1 w
初中采用评价知识与能力的总结性评价测试题型与结构 1 W( I5 c4 j/ [; W: o _ e
$ o4 {2 u4 H8 ]: N* [6 ?小学与初中的评价衔接建议 , Q7 O5 i$ r8 y: z
7年级要了解小学评价的先进目标与题型
" _. Q* \7 s4 ?4 j) ?4 h, b" w6年级要了解初中评价的先进目标与题型
: j5 U7 ~! b% D* Y' O. m" I/ h8 J6年级采用能力评价为主的活动测试题型,适当借用有效的非活动题型的试题,比如故事阅读理解的题型、听力题型
6 s: @* D9 O! r7 Y7年级要引导学生家长、学生自己逐步从小学评价标准向中学评价标准过渡 : P' a" i: B6 v6 l* ?
9 h/ L' }- w ]3 ]: U7 C! g6 W H B" J! C/ U3 [
小学与初中的方法衔接 4 E! j1 f6 K1 f3 D$ i# R2 }6 x+ {" D
小学是面向全体、面向基础的教学,必须保证全体学生达到衔接目标,关注基础知识、培养基本能力 S9 }+ f3 q8 N v/ a. |
初中是面向全体、面向基础、双向出口的教学,要保证双向目标的实现
8 B# A$ R3 q, y5 a' R6 o4 N小学的教学以形象思维的感性活动为主 , I3 @1 `2 L' w* u6 G
初中的教学以抽象思维的理性认知为主
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小学与初中的方法衔接建议
% o+ G5 v: c1 P) l0 H' Q6年级要深度分析学生基础,确定从感性活动向理性认知转折的教学方法
# t% V( X" A0 S# ~( L1 T7年级要确定门槛基础,找到足以建立基础的坚实之地,确定理性认知与感性活动共通的教学方法,逐步过渡到理性认知为主的教学方法 8 Q+ G8 |8 t& L8 m! }9 z
关注基本内容,形成新的水平面,作为以后教学的基础 9 B% k% M3 l% z: ^7 I
找到可能的高度,作为可以利用的教学资源,尤其是合作学习 5 Z3 U4 A% u9 t. ^( K0 C
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小学6年级(第8册)第10模块衔接教学建议 d7 @0 H1 G( |% {/ U. t
目标: 0 i- K8 J# R8 n& J+ A
学习We are going to speak Chinese. Are you going to go to middle school this September? Yes, I’m really excited. middle school, study, practise, worry
: V, [, T5 }4 u# r) R全体能口头基本运用Are you going to go to middle school this September?询问对即将到来的中学生活的判断是否准确,全部能够口头回答 7 x' e/ t3 p# O. T) C; t
全体学生能视觉与听觉识别middle school, study
1 ?) }, ]7 }2 J( h( I+ ]全体能视觉与听觉识别并书写school
9 N' p! M7 q9 B! K小学6年级(第8册)第10模块衔接教学建议 / w3 [& Z; C: l. B. ?7 s: c# t$ Z
方法:主要采用活动导入、有意识总结语法、口头训练、笔头训练、同时巩固以前要求掌握单词的方法
+ A( x( u7 l& n0 N- D& e7 [' D在语法总结中培养学习策略(如对to speak与to go的观察, to speak与to go to middle school中to的差异的观察)
0 X' [, [; W5 r, b6 H" R0 j评价:听力选择、听力完成图表、口头说明、阅读连环画故事判断、阅读文字故事选图等、根据图片完成语句(以语法、词汇、语义为评分标准)
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