鲁子问：小学与初中英语衔接教学建议（大连讲稿）

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华中师范大学北京研究院

鲁子问

这是静定慧真博友提到的大连讲座的内容，有些老师没听清，特发在这里供参考。

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这个题目讲过很多次，但每次都会有不同的调整，这次也有了很多调整，也算是一种记录吧。

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首先请看：

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小学教材的最后一课课文

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初中教材的第一课课文

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（图略）

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小学与初中的课文特性

有明显的衔接：

短对话开始（初中对话其实比6年级对话还容易）

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图片帮助下的活动与理解

语言结构难度衔接（初中比6年级略低）

有明显的差异

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初中教材图片明显减少

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初中有短文课文

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初中有很多语法、词汇笔头练习

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初中有明确的语法、learn to learn、文化等栏目

小学与初中的衔接形态

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理想状态：无缝衔接

上行衔接：6年级主动接近初中的教学目标、内容与方法

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下行衔接：7年级主动接近小学的教学目标、内容与方法

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现实状态：有缝衔接

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6年级不了解初中的教学目标、内容与方法

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7年级不了解小学的教学目标、内容与方法

6年级无复习巩固期

7年级无基础平整期

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小学与初中的衔接形态建议

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6年级、7年级相互沟通，相互听课，集体备课，交换试题，开展有目的的衔接教学

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6年级全年级教学要有衔接意识，6年级下学期集中复习巩固，不少于1个月

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整个初中段要求小学基础意识，7年级开始要集中平整基础，不少于1个月

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小学与初中的目标衔接

小学目标：兴趣优先，听说为主

初中目标：知识能力优先，听说读写并重

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必须引导学生将已有的英语听说能力尽可能快、尽可能不损失地迁移为听说读写综合能力

把已有的词汇认读能力迁移为词汇拼读能力

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小学与初中的目标衔接建议

小学上行衔接目标：

3 U- `, c. x! B

应夯实稳固的基础：200左右会运用的词汇，100个基本语句（陈述、否定、疑问），基础语法运用能力（能说明现在、理解故事）

初中下行衔接目标：

应在小学基础上合理分配三年教学目标，不能把所有目标要求在初一就达到，尤其是技能目标、测试目标，不能按照中考的目标要求初一衔接教学

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小学与初中的内容衔接

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内容衔接的重点：基础

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无论小学学过几年，学生达到怎么水平，衔接的目的都在于建立扎实的基础

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小学复习巩固、初中平整基础的衔接教学的特点是基础性，不要求高度，只要求深度（全体学生的共同基础）

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要求100％的学生100％地掌握基础目标，基础内容不能60分就及格

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小学与初中的内容衔接教学

6年级要在全年级分配时间和精力，重点复习确立不少于100语句、200词汇的听说读写能力，同时巩固全面的听说能力，不要平均发力

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整个初中要科学确定教学内容的轻重，比如词汇，初中不要求全部1500词达到运用能力水平，只有300词需要达到运用水平

6年级要注意开展基本的有效学习策略教学

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7年级要从小学生形象思维的基础上开展学习策略的培养，从形象思维到抽象思维，不是一下子转变的

小学与初中的评价衔接

评价理念：

小学以形成性评价为主，辅之总结性评价

初中以总结性评价为主，辅之形成性评价

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评价方式：

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小学采用评价能力的活动题型

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初中采用评价知识与能力的总结性评价测试题型与结构

小学与初中的评价衔接建议

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7年级要了解小学评价的先进目标与题型

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6年级要了解初中评价的先进目标与题型

6年级采用能力评价为主的活动测试题型，适当借用有效的非活动题型的试题，比如故事阅读理解的题型、听力题型

7年级要引导学生家长、学生自己逐步从小学评价标准向中学评价标准过渡

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小学与初中的方法衔接

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小学是面向全体、面向基础的教学，必须保证全体学生达到衔接目标，关注基础知识、培养基本能力

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初中是面向全体、面向基础、双向出口的教学，要保证双向目标的实现

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小学的教学以形象思维的感性活动为主

初中的教学以抽象思维的理性认知为主

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小学与初中的方法衔接建议

6年级要深度分析学生基础，确定从感性活动向理性认知转折的教学方法

7年级要确定门槛基础，找到足以建立基础的坚实之地，确定理性认知与感性活动共通的教学方法，逐步过渡到理性认知为主的教学方法

6 H) z  d3 n; b9 M1 R

关注基本内容，形成新的水平面，作为以后教学的基础

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找到可能的高度，作为可以利用的教学资源，尤其是合作学习

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小学6年级（第8册）第10模块衔接教学建议

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目标：

学习We are going to speak Chinese. Are you going to go to middle school this September? Yes, I’m really excited. middle school, study, practise, worry

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全体能口头基本运用Are you going to go to middle school this September?询问对即将到来的中学生活的判断是否准确，全部能够口头回答

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全体学生能视觉与听觉识别middle school, study

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全体能视觉与听觉识别并书写school

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小学6年级（第8册）第10模块衔接教学建议

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方法：主要采用活动导入、有意识总结语法、口头训练、笔头训练、同时巩固以前要求掌握单词的方法

在语法总结中培养学习策略（如对to speak与to go的观察， to speak与to go to middle school中to的差异的观察）

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评价：听力选择、听力完成图表、口头说明、阅读连环画故事判断、阅读文字故事选图等、根据图片完成语句（以语法、词汇、语义为评分标准）