[转载]文献综述：《快乐夺“标”——小学英语音标教学策略

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《义务教育小学英语新课程标准》中明确指出，小学生必须要达到“知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然”的语音知识目标。但是，音标教学在小学是否实施、如何实施的问题在我国教育界的讨论很多，其中对音标教学是否在小学实施就有不同的观点，而且在实际教学中小学英语课对英语音标的涉及程度也是不尽相同。另外对于英语音标或者说是英语语音的教学如何实施，各方的观点也不同。现将部分文献观点综述如下。
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' B8 K. T6 z: e: T    一、小学阶段音标该不该教
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    人民教育出版社课程教材研究所的陈力研究员经过调查反馈，目前很多的教师或专家对于小学阶段该不该实施音标教学，还是持有对立的态度。支持音标教学的主要理由是认为音标教学有利于初学英语的儿童奠定坚实的语音、语调基础；有助于提高学生的朗读技能和听音辨音能力；有利于学习者学会自主拼读；可以帮助记忆单词；学生自主学习活动如查字典、预习、复习等需要音标作为工具。这些主张多立足于语言教学的一般规律，带多有很强的经验性。而相反，另一些人则认为，音标教学可能增加儿童学习负担；可能引起汉语拼音、英语字母和音标三种符号系统的相互干扰；可能导致儿童学习困难和兴趣丧失。这些反对意见更强调儿童学习外语的认知发展水平以及学习方式等方面的特殊性，由于没有实证研究的支持，因此带有较强的假设性。作为一线的教师，对于音标的有用性和实践性更多的还是持支持的态度，本课题研究在教学中发现，英语课程的改革制度、学生的心理发展、学生自主能力的培养、小学升初中的过渡，都指示了小学阶段音标教学的需要性。
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    二、小学阶段音标该如何教
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   （一）正迁移理论教学

0 S8 N8 B3 [7 l; n, w    在英语音标教学的研究中主要体现的是汉语拼音对音标学习的正迁移。邓一琳副教授在其论文《小学生要不要学习音标?——关于小学英语教学的一点另论》中对教学中存在的汉语拼音到的音标的正迁移也作了阐述。文中说：作为中文环境下的外语教学，孩子们接触英语的时间十分有限，绝不可能像幼儿学习母语那样习得一门外语。而且小学生已有较强的认知能力，汉语拼音的学习和掌握已十分牢固。这时利用汉语拼音的正迁移作用，利用儿童已有的知识，像学习汉语拼音那样来学习英语国际音标及最基本的读音规则，是可行的有效的办法。在张允、李英杰、刘佳三人撰写的论文《试论汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用》中，他们也探讨了汉语拼音经过正迁移的过程对英语语音学习的影响，并提出了很多关于教学方法的建议。文中认为在英语音标的教学过程中，可以有目的地利用两者之间的异同，帮助学生将新知识的学习建立在原有知识的基础之上，实现快速、高效的学习目的。
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- ~6 L- @3 U5 F& U    （二）游戏教学法

3 t) Q( I) F8 Z. P    英语音标教学研究领域，更多的是实践性的研究。所以，很多教师或学者通过结合教学环境的实际情况，总结出了很多的教学经验，其中，出现频率最高的是各种游戏教学法。例如，长春市前岗中心学校的英语教师韩雪也开展了一项题为《结合音标教学单词，提高单词识记效率》的小课题研究，她就介绍了两种有效方法，招兵买马（几个孩子手中举一块写有音标的牌子当司令员，其余孩子手上有单词，当小兵，看哪个司令能在最短的时间招到所有和自己相对应的单词小兵。）和积少成多（让孩子找出这些单词发音的共同之处，然后由学生来寻找更多类似的单词）。此外，最常见的音标教学游戏主要有以下几个：宾果(Bingo)、看音标抢读单词、听音摘音标、找朋友、猜音标、听单词找元音音标、听音标竞赛等。
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    随着小学英语逐步受到重视，各种关于小学音标教学的研究越来越多，有聚焦于教学中存在的问题的，有侧重于教学方法的，其中不乏有很多成功的研究供我们参考。但总结各类研究文献和研究成果后发现，先辈们的研究多数都以城市为大背景，且多为外省的各大城市，对于我省，乃至我省农村中小学英语音标教学的研究更是少之又少。很多学校的研究大多是结合学校或当地教学自身的实际情况，开展一些实践研究活动，从而得出适合自身教学的有效策略。所以，为更好地开展起本校的音标教学工作，从地方实际出发，探究切实可行的教学方法来帮助提高音标教学质量，是非常有必要的。此外，纵观各研究文献，关于音标教学的研究主要从音标教学的整体出发，而很少将音标教学细化成单个音标、单词音标进行分类研究。所以本课题着眼于“细化音标教学，逐个突破”的研究具有重要的实践意义。
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    基于以上思考，本人提出了《快乐夺“标”——小学英语音标教学策略研究》这一课题。在教学过程中细化音标教学，从接“标”，“习”标，“固”标，“夺”标四个方面，由易（单个音标教学）到难（单词的音标学习）逐个探究有效的小学英语音标教学策略，并在教学中始终贯彻“快乐学习”理念，让学生真正掌握好音标的基本知识，从而实现真正“夺标”的目的。