一天半十四节课赛完了，让我饱食精神大餐。本次赛课课型较以往更丰富。第一次出现了语音课和复习课。但词汇课还是备受赛课老师推崇 有九节词汇课 两节语音课 两节对话课 一个读写课。<br>        不知为啥，听到词汇课心中就有种莫名的排斥 除非课的设计令我觉得耳目一新。坦白说，九节课并没有让我刮目相看，要么是情境创设别具一格，但教学环节却没有与所设情境环环相扣，而且课堂活动层次不分；要么把词汇课处理成对话课教学；要么更有对教材文本都没有理解准确何谈教学。可是，词汇课老师们总觉得好驾驭易操作。只要依据课型，按部就班的套着词汇课的步骤走，不出意外就是一堂比较完整没有亮点的常态课。平时各种教学展示课和市、县赛课中所见也是没有太多刺可挑的常态课。词汇课应该如何上才能更出彩呢？怎样结合情境创设从音行义用四个方面铺开教学？有待接受专家大家点拨。<br>       对话课的教学中  词和核心句子的复习铺垫是否过于岑长？对话中生词的提前处理得做得面面俱到后方才进入对话文本的学习？对话操练后的拓展依然限定在课堂所学的固定话轮，是否没有激起学生已有的语言储备进行更真实自然的对话？  我觉得对话课在对文本进行机械操练足够输入后 一定要给学生构建一个真实的交流情景 让学生有语言输出有话想说有话会说。<br>         读写课中  老师课的处理好似各环节蜻蜓点水。篇章阅读没有教会学生阅读的策略，也没有搭建好的语言支架 怎能让学生写 输出目标语言呢？教学中，我们是否能把读环节的三部曲落到实处。初读理解什么？细读解决什么？再读注意什么？<br>       语音课中，我觉得自身没有较好的语言素养，最好不要挑战语音课，特别是颇有难度的语音知识点。如果连老师自己都不知如何正确发音怎样示范给学生、帮助学生感知、理解、归纳语音现象！课堂中，我们是否应该多点操练，少点讲解 努力培养学生见词能读，看词能拼 听词能写的具体能力？<br>       在今后的各课型教学中，我们更应该注意 如何做到准确定位教学目标？如何科学合理设计教学环节？如何顾及活动的层次性和时效性？如何让学生在设定的情境中有效足够输出语言？<br>          总之，每个老师的课都有她的可取之处。每个人看课的角度也不同 。这样的比赛只是一个供大家相互交流相互提高的平台。套用马云说的话:“”知识通过自身努力可以得到，但智慧只能通过体验获得！”我想教学的智慧亦之！