如何实现高效的初中英语课堂教学

上饶县董团中学   刘金星

摘要：高效英语课堂的构建，是素质教育的要求。本文笔者分别从设计弹性的教学方案，更加灵活的应对课堂教学；抓住初中生的特点，开展英语活动，激发学生英语学习的兴趣；教师转变教学观念，树立学生的主体地位等方面对初中英语高效课堂的构建进行了阐述。

关键词：初中英语；高效课堂；教学

 

高效课堂的构建是新课程改革的重点和方向，应该引起广大奋战在一线教师的重视。在初中英语的课堂教学中，教师应该紧抓当前先进的教学理念，培养学生自主学习与探索的积极主动性，在课堂教学中树立学生的主体意识，让学生在掌握英语知识的同时更好地应用英语语言。随着新课改的不断推进，人们更加注重学生对英语语言的运用，注重课堂教学中师生的交流互动，而不是培养出只会“答题”的学生。高效的英语课堂教学中， “教”是教师更好的引导和促进，“学”则是学生更加主动和自主，在充分实现教与学的有机统一的同时也培养了学生的学习能力。下面，笔者根据自身初中英语教学的实践经验，从以下几个方面谈谈初中英语高效课堂的构建。

一、设计弹性的教学方案，更加灵活的应对课堂教学。

雅斯贝尔斯曾经说过“教学不能简化为固定的形式。”在初中英语的课堂教学中，教师过分的关注既定的教学目标、结果，按部就班的进行教学，就可能使得“教学过程”演变为“教学流程”。这样的课堂教学结果是学生机械化的接受知识，缺乏创造性和创新性，初中英语课堂也变得枯燥而缺乏活力。弹性教学方案的设计更加注重课堂上学生的动态生成，充分考虑到课堂上会出现的各种情况，给教师和学生留在足够的空间和时间，这样的教学设计具有更大的自由度，从而为学生知识的生成创造了可行性的条件。同时这样的课堂教学具有极大的灵活性与互动性，能更好的调动学生英语学习的热情，也为高效英语课堂的构建奠定了基础。

例如，在训练一些基本的交际用语时，也许大部分学生能按照教师的思路回答，但是也不可避免的有部分学生会出现这样或者那样的错误。这个时候，教师就要在备课的过程中，做好充分的预测。

T: How often do you play soccer ?

预测一S1: I play soccer twice a week .（这个时候教学可以点点头示意这个回答是正确的。）

预测二S2: I play soccer a week twice .（这种错误的表达是受母语的影响造成的，这个时候教师就要纠正学生的错误将“a week once.”改为“once a week”）

预测三：也许部分学生无法回答出这个问题，那么教师可以预测也许是学生不了解soccer的意思，可以换一种问法How often do you play Pingpong？

当然，学生在课堂上还可能出现不同于以上预测的回答，无论学生怎样的回答，教师都应该做好准备，不应该出现课堂教学中慌乱或者忽视学生回答的行为，这样才能保证初中英语课堂教学高效的运转。

二、抓住初中生的特点，开展英语活动，激发学生英语学习的兴趣。

要使学生有所获，教师就应该寓教于乐。运用多种手段来调动学生英语学习的热情，点燃学生英语学习的兴趣之火，这样才能使初中英语课堂教学达到事半功倍的效果。我们知道，初中生处在特殊的年龄阶段，他们的生理、心理发展还不成熟，学习的自主意愿不强烈，也不能长时间的集中注意力去听课、去学习。介于这种情况，初中英语教师就应该抓住初中生的这一特点，在课堂教学中，根据英语教学内容，开展英语活动，以此来激发学生英语学习的兴趣。这样就能在缓解学生英语学习状态的同时，更好地活跃课堂教学氛围。

例如，笔者在英语课堂教学中，会利用5-6分钟的时间，开展一个英语小游戏，以此来调动学生英语学习的热情。如在学生学习了floor／ door／chair／window…这些单词后，为了强化学生对这些单词的掌握，我在课堂上进行了—— “摸东西”的游戏。在课堂上，教师大声说出某个事物，“Touch the floor／the door／a chair／a window”等，提前指定的那个学生就要迅速的用手摸到制定的事物。

这样的方式让学生学习英语知识，既能活跃课堂教学氛围也能复习学生的英语知识。在初中英语课堂的教学中，展开英语课堂小游戏，比单纯的利用“讲解+阅读+背诵”的单一教学模式，更能激发学生英语学习的热情，也更能增强初中英语教学的效果。

三、教师转变教学观念，树立学生的主体地位。

《新课程标准》明确指出：课堂教学要“体现以学生发展为本的基本理念。”，“确立学生在学习中的主体地位。”随着新课程标准的全面实施，新一轮初中课程改革正在不断深入进行，这给初中英语教师的工作带了巨大的机遇和挑战，为了有效地在初中课程改革的大潮中不断提升教学水准和质量，教师应当有效地更新观念和转变角色。在初中英语教学过程中教师要坚持 “以学生为本”的教学理念，给学生留在足够的思考空间，让学生通过自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱。而教师则应该将课堂由过去的“教师是教学的主宰”转变到“学生是教学的主体”，在将知识传授给学生的同时，还要尽可能激发学生的学习主动能动性和培养学生的创造性，从而使学生从单纯的“学会”转换为“会学”。这样才能从根本上提高初中英语课堂教学的效率，实现高效的课堂教学。

 例如，在学习八年级英语上册Unit5 Can you come to my birthday party ? 这节课的教学内容时，英语教师就可以设计一个学生感兴趣的话题，引导学生积极的发言，表达自己的观点。这样就能在引导学生参与课堂教学互动的同时更好地锻炼学生的英语表达能力、语言组织能力，提升学生的英语学习能力。如让学生探讨这样的话题“Today it’s Meimei’s birthday .She wants to invite you to her birthday party .Can you tell me what she should say ?”

四、结束语。

总之，高效初中英语课堂的构建是教育教学发展的必然趋势，但是高效英语课堂的建立并不是一朝一夕的事，它需要我们教师不断进行实践探索，逐渐积累教学经验，才能不断的完善。在构建的过程中课堂教学要以“学生为中心”， 围绕“学生”这个主体因素来开展的，立教与学相结合、师与生共互动的教学模式，让学生以积极的姿态参与到课堂教学中。这样才能最终实现高效的初中英语课堂教学。

参考文献：

1、田云. 提高初中英语课堂教学效率的策略探讨[J]-考试周刊2011(46)

2、汪亮. 谈新课改下如何构建高效初中英语课堂教学 [J]-新余高专学报 2011(04)

3、骆惠. 初中英语高效课堂教学策略谈[J]-考试周刊2011(68)