上饶县黄沙小学  李昐  

肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称之为体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充，通过肢体语言的运用及其有声语言的有机结合，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果＝7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情及动作。，这让我更加明白：肢体语言有时能达到无声胜有声的效果。 
一、肢体语言在课堂组织教学中的运用 
1、手势的妙用 
有的学生自控能力差，会交头接耳。面对这种情况，教师可以用双手向他们做出一个暂停的动作或将食指按住嘴唇做出安静的表示，以示意这部分学生保持安静或终止违纪行为。有时我又会双手交*，做“坐”的动作，让学生模仿我，比一比，谁做的动作最像我做的，他们立刻就会来精神，坐的很好，同时他们也明白：这时候不能做小动作，不能说话了
     2、表情：不一样的表情带给孩子不一样的感受。如果这节课你一直是绷着脸或一直是同一个表情进行的，那孩子会觉得无趣。记得我在教这个句型：“Here you are” “Thank you.”这时，我就告诉他们，老师饿了，想吃他们手里的水果，我一边说：“I’m hungry.”一边用手捂着肚子，弯下腰，做出很饿，很想吃的表情，孩子看到了，觉得很好玩，他们会很愿意跟你说：“Here you are.”并把水果给你。当我新授课文的时候，我会露出很神秘的表情，装着偷偷摸摸的，不想让他们知道，这时他们会很好奇，坐的特别好，听的很认真. 
3、眼神：所谓“眼睛是心灵的窗户”，它能说话，当学生开始在课上说话的时候，我会用眼睛看着这个学生，我的眼神告诉他“不可以说话了”，而他也立刻能够明白，学生中不乏有聪明而又内向的孩子，他们上课时会认真地听，老师提的问题他也能够回答，可从他的眼神中我能知道他在害怕，他不敢举手，这时的我会用眼神告诉他：来，大胆些，你行的，老师在等你。我跟学生用眼神交流，他能感觉到你的真心，慢慢把手举起来。

2、在单词教学中，运用肢体语言，增加趣味，优化教学。  
    在教单词时可边做动作边教单词。如在教到book时，教师可边教读单词边做读书的样子，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教rabbit时可做兔子跳的动作；教bike时，可做骑自行车的动作；等等。在巩固生词教学时，利用肢体语言，同样可达到满意的效果。如巩固jump,run,sleep等单词时，教师可让一个学生做跳的动作，其余学生答jump；一个学生跑，其余学生答run；一个学生做睡觉动作，其余学生答sleep 。还可倒过来，让一个学生说单词，其余的学生做动作；这些方法都能极大地提高学生学习英语的兴趣。
    3、在歌曲教学中，运用肢体语言，增加趣味，优化教学。 
低年级的英语为了增加趣味性，每单元都会有新的歌曲。孩子们本就对歌曲有浓厚的兴趣，可学习歌曲需反复的练习，学生唱一遍还行，第二遍的时候就有学生注意力不集中了，而我会在唱第二遍的时候给歌曲加上动作，动作增加了歌曲的趣味性，又帮学生更容易地记这歌曲。  
二、肢体语言有助于提高学生的听、说、读、写能力
        中学英语教学的目的是提高学生的四种技能，即听、说、读、写的能力。现在大多数学生读和写方面比听、说做得好，他们能很好地阅读英语读物和进行英语写作，但是很难用英语交流，几乎不能用英语表达他们的意思。在初中英语教学过程中，把肢体语言巧妙地穿插进课堂，不仅能增加师生间的沟通，而且能正确揭示词语意义，有效地帮助学生理解教学内容。同时，还能活跃课堂气氛，增强教学效果，有效培养学生听、说、读、写的能力，让学生能够学以致用，轻松自如地使用语言。
  三、肢体语言对我们小学英语教学来说甚为重要。