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林敦来教授讲座内容

已有 2 次阅读2025-5-8 16:13 |系统分类:个人风采

林教授开篇引入Bachman 定义的 "construct is something that we want to measure" ，意味着在语言测试或教育评估领域，

"construct"（构念）是指研究者试图评估或测量的一个抽象概念或特质。“评估的核心是构念（construct）。” 在评估领域，

"construct"（构念）可以细分为不同类型，例如"diagnostic"（诊断性的）和"achievement"（成就性）等。诊断性构念通常关注

更细致、具体的技能或知识（小颗粒），而成就性构念则侧重于更广泛、综合的能力或表现（大颗粒）。林教授进一步提出“评价即学习”（Assessment as Learning）的理念，“评价是学习的组成部分，能够促进学生深入思考。”

他建议，在课堂教学中，评价不仅是对学习成果的检验，更应激发学生自主反思、主动学习。

接下来，林教授介绍命题理念应从知识立意向素养立意转变，关注学生的综合能力而非单一知识点的掌握。试题设计应贴近

现实情境，以问题导向为核心，开发涵盖多种素养的题组，避免过度聚焦狭隘的知识点，从而促进学生更全面的能力发展。

尤其在英语教学中，“评价即学习”的理念至关重要，评价不仅是对学习成果的检验，更是学习过程的重要组成部分。命题时

需考虑学生的背景和个体差异，技术的赋能，如AI在教材中的应用，也能助力内容的处理和评估的智能化。此外，题型设计

应避免固定化的框架，更多采用开放性题目，鼓励学生在解决问题的同时进行深入思考，体现素养导向，最终达到既考察学