见解一：用英语做事情的含义：

用英语做具有真实意义的事情，是现实生活中需要的，是实际生活的一部分。比如用英语给学校图书馆制定馆规；为即将来临的长假做计划；为朋友介绍自己的家人；学了保护环境、爱护动物的话题之后，制定一个环境保护爱心行动计划、选拔动物保护形象大使等。这些活动是以学生为主体来实施的，和学生的实际生活挂钩，所以极易激发学生的兴趣。甚至会对学生以后的学习产生积极的影响。

见解二：通过教材实现“用英语做事情”应正确理解教材内容与“做事”之间的关系。

通过教材实现“用英语做事情”、让教材贴近学生的实际生活。这是一种理念，是使用英语的体现。但这并等于说有的学校要少讲汉堡、多讲老玉米；而有些学校少讲老玉米，多讲汉堡的问题。英语学习本身就是开阔视野、增长见识、提高能力的有意义的活动。互通有无更有利于知识的理解和掌握，也有利于“信息沟”的搭建。所以教材的内容和学生的“做事”要有机地融合。

见解三：“用英语做事情”和处理教材不矛盾。

通过教材实现用英语做事，不能脱离开教材，另起炉灶。教材中的话题都是按照新课标的目标和要求编写的，也是符合学生年龄和认知特点的。所以，“用英语做事”主要指的是用教材中的目标语去做符合学生情感需要、生活需要、未来需要的有意义、真实、或相对真实的事情，其中包括完整的任务型活动和其他一切用英语联系实际生活的活动。而借助教材，依托教材可以有效避免漫无目的地无限扩大“用英语做事情”的范围，从而避免额外加重学生负担的现状，避免教材和使用英语之间的矛盾。这同时也是“用教材教”而不是“教教材”理念的体现。

见解四：“通过教材实现用英语做事情”与语法知识讲解不矛盾。

“通过教材实现用英语做事情”并不排除为了实现“做事情”而开展的语言知识和语法现象的集中训练。因为这些训练对学生能力的培养至关重要，也为很好地实现“做事情”打基础。所以，语言现象的处理是必须的，但要注意不死抠知识点和语法条框。要以教材为依托，一方面通过教材学习语言的使用规则；另一方面，要以教材为母本，适当拓展和延伸，用心体会语言知识要点，拉近语言学习与学生实际生活的距离。

见解五：用英语做事情不完全等同于“任务型教学”。

用英语做事情是一种教学理念，而任务型教学是一种教学途径。任务型教学以让学生能“用英语做事情”为主要特点；但是“用英语做事情”含义则更广一些。用英语做事情不是深不可测，遥不可及的事情。比如刚学过一天英语的孩子也能用英语打招呼，这就是“用英语做事”了。 一句英语问候的话、一个英语教学指令、一个完整的任务型活动都可算作是“用英语做事情”。所以只要教师心中始终想着尽量让学生“用英语做事情”，就一定会给学生创造更多的在真实语境中运用语言的机会。