■ 于文君

  在学校教师成长史上，有很多教师专业成长的典型案例充分说明了这样一个事实：很多年轻教师的教学经验的积累是和同组的教师尤其是教研组长“传、帮、带”分不开的。近年来，随着办学规模的逐渐扩大，学校师资队伍的结构越来越呈现年轻化趋势，这使学科教研组建设的重要性日渐凸显。那么，作为学科教研组核心的教研组长该怎样把握自己的角色定位，以适应学校快速发展的需要呢。本文结合自己多年做教研组长的思考和实践，在这方面进行一些粗浅的探讨。

    定位一：学科教学的带头人

    教育的发展，高考的改革，新课程标准的实施以及我们所直接面对的教育对象的变化，都在对从事教育的我们尤其是教研组长提出越来越高的要求。为适应这种日新月异的变化，每个教师都要树立终身学习、不断进取、努力与时代保持同步的观念。作为学科带头人的教研组长更是要身体力行，从我做起，抓紧一切时间，利用一切可以利用的机会和时间，向书本学习，向同行学习，向网络学习，向社会学习，向学生学习，熟悉教育方针政策和教育理论，掌握课程标准和考试大纲，学习教材教法和教学经验，了解社会和学生，使自己能够保持一颗年轻的心态，不断追寻时代的脚步，超越自己的过去，更新学科最新知识，认清高考动向，把握学生的思想脉络，使自己的思想触角总是处于现代教育的前沿，用自己这种学习的精神去影响和带动自己学科组的教师，在自己所带的学科组里努力营造一种弥漫于群体的学习氛围，凭借学习使教师的素质得到共同提高。“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程真正的能手、艺术家和诗人。”苏霍姆林斯基所说的这段话就应该是我们追求的目标。

    定位二：教研氛围的营造者

    中国的一位教育家曾这样说过：“真正的领导应该具有使人折服的个人魅力，使其他人自愿以自己为中心而追随左右。”教研组长是组内的灵魂，不仅是一个学科带头人，还应该善于做思想工作、协调各种关系，在理论、实践、调整、总结方面为教师提供指导和服务。因此，教研组长要以德修身，为人正直，处世诚信，在教研组内互通信息，交流体会，取长补短，相互借鉴，形成真诚合作、共享成果、共同提高的团结协作的教研氛围。只有这样的教研组才会激励着教师奋发进取，精益求精。具体说来，教研组长对本组教师的影响要注意以下三个层次：一是关注。不仅要关注组内教师的教学，还要关注他们的学习、研究，乃至于他们的生活，注意肯定组内教师在教学中的进步和困惑，注意平等与大家一起探讨，过程中采取相应的策略给予恰当的回应，从而解决这些困惑，不断地提升自己的水平，并从此获得教研的成就感。二是引领。即过程中的指导，变要我参与为我要参与，这就要求教研活动要有吸引力。作为一名教研组长，要把自己置身于教研组中，与教研组互动，与教师互动，在共同的学习、探讨、实践中与大家交流。教研组长还应当具备一定的概括提炼能力，思考实施中的合理性，并在过程中不断调整。在不同的场合、活动中为大家提供切实有效的援助，在大家处于茫然时，给予大家引导性的建议——提示教师如何操作；在大家遇到困难时，给予大家援助性的建议——解答老师心中的困惑；在大家意见分歧时，给予大家参考性的建议，获得他们想要的东西，这就是引领。三是分享。即与大家一起分享共同研讨的成果，然而真正的分享不应是单纯意义上的分享，真正的分享应该是一种内化，一种升华，内化我们研讨中走过的每一个过程，并将研讨后解决的问题、达成的共识进行小结归纳，这样教研活动的实效性才能真正的凸现出来，这样的教研才是每位教师的内在需要，在组内形成浓厚的教研氛围。

    定位三：学科教师的知心人

    关于这一点，我在一位网名为“王波教师”的博客中看到了这位教师的总结，觉得很好，摘抄如下，与大家分享：教研组长应是宽容大度的人，应具有一定的服务意识和人格魅力。(1)凡事吃亏在前，享受在后。不争名夺利，在名利面前能淡然处之。(2)凡事热情周到，能考虑到绝大多数组员的感受。(3)有很强的服务意识，乐于通过自己的工作为教师做好全方位的服务，尽可能在一定范围内解除教师的后顾之忧，让组内教师能全身心地、愉快地投入到工作当中去。(4)不保守，有资源共享意识，能通过自己的影响给大家以真诚的帮助。(5)既能关心同组教师的工作，也能关心他们的生活，能让大家感受到教研组的温暖，从而爱教研组，爱其中的每一个人。能增强组内教师“有难一块儿帮，有事一起担”的意识和凝聚力。我认为，以上这些，总结起来就是两个字——真诚。

    综上所述，教研组长的工作做起来既不轰轰烈烈，也不立竿见影，而是春风化雨，润物无声。教研组长的工作是靠自己不断地学习、进步，带动本组的教学；是通过自己的人格魅力在自己组内营造一个良好的教研氛围，是靠自己的真心换取同组教师的尊敬和支持。作为教研组长，要把握好自己的角色定位，不断提升自己的角色内涵。

                             (作者单位：河南省遂平一高)