现代信息技术在农村初中英语教学中的

现状和反思

 

江西省上饶县望仙中学    徐园园 

【内容摘要】

以信息化带动教育现代化，已经成为我国转变教育模式的重要手段。但在经济落后的中部地区，特别是农村初中英语，这一特殊地区的重要学科教育，更加需要现代化的教学方式，学习方式，营造良好的语言环境，提高教学效率。可农村初中英语信息化教育起步较晚，在利用现代信息技术教学中存在着很大的问题，并直接影响教学效果；在本论文中主要研究出现的问题及相应的反思性策略，使现代信息技术更好的服务于农村初中英语的教学。

【关键词】现代信息技术  农村初中英语  现状  反思策略

正文：

一、    背景

21世纪是现代信息技术的“主场地”，依托于计算机和网络，服务于社会，并广泛渗透到各行各业，教育也不例外，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）中指出要“加快教育信息化进程，提高教师应用信息技术水平，更新教育观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力，及合理配置公共教育资源，向农村地区、贫困地区和民族地区倾斜，逐步缩小城乡差距、区域差距和校际差距。”这无疑为信息技术运用与教学提供了重要的技术与正处于教育改革和发展的政策保障。

社会的信息化和经济的全球化，使英语得重要性日益凸显出来。英语的现代化教育也成为教学改革的热点话题。《新课标》中明确提出“教师要充分利用现代信息技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”而对于农村英语教育来说，现代信息技术应用于教学起步比较晚，特别是中部经济发展落后的农村地区，其中存在着许多问题亟待解决。

二、    农村初中英语教学现状

（1）家长参与度低

本文研究的是农村这一特殊范域，在农村存在比较普遍的一个问题就是留守儿童。以上饶县望仙中学为例：学校共计410人，留守学生就有304人。父母不在家，爷爷奶奶管不了，这样不到位的监管，导致孩子学习能力差。

(2)农村家庭经济条件差

在经济落后的中部农村地区，很多孩子的家中没有电脑，以上饶县望仙中学八（3）班为例，共43人，家中有电脑的只有9人。很多孩子都不会开电脑，而学校的信息课也被安排成了其它的主课。至于那9个家中有电脑的孩子，他们也未利用电脑进行学习，而是沉迷于网上游戏和各类社交软件。

（3）学校高投入，教师低产出

农村教育一直是关注重点，目前我县绝大部分地区已经建立起了校园网，多媒体教室，网络教室，老师们都配备了笔记本电脑，可以说，教育的信息化投入很高，但是这些先进的现代技术真正运用到教学的很少，产能低。这就是接下来的问题。

（4）教师受传统英语教育方法影响深

传统的英语教育方式是老师一张嘴，一根粉笔，一个录音机就解决了所有的上课所需。老师填鸭式的教学方法，必然会导致学生厌学情绪的产生；但这种传统方式受老师的亲睐也是有道理的：在升学压力，领导、家长要求的分数之下，不得不采用见效最快、最省力的方式。

（5）过度依赖现代信息技术

这是一个“知识爆炸”时代，网络资源的共享，让老师们通过网络可以下载到很多想要的资料，可很多老师只有“拿来主义”，很多知识未经过滤，就直接点击教给了学生，导致课堂上知识量大，课时不够，重点不突出等，出现由“人灌”转为“机灌”问题，且教师的信息技术能力为得到练习和提高。

（6）初中生心理的特殊性要求

进入青春期的中学生，他们有自己的想法，追求个性；但又羞于言语上的表达，因此，在课堂上沉默寡言，而英语是语言类的科目，需要孩子们多说。孩子们善于模仿，那么老师就应该给足例子，吸引孩子的注意力、激起模仿欲望和学习兴趣。

（7）英语学科的局限性

英语，在中国教材和教法史上有着百年的变革，英语作为全球性语言，是中国的外语，从小我们在中文的环境中长大，缺少语言学习环境，因而在学习英语时有一定的局限性。为打破这样的僵局，要求教师要使用现代信息技术，创设可能的语言环境，虚拟教学场景，激起学生学习欲望和激情，达到高效的教学效果。

三、    反思策略

(1）建立家校互动平台

初中生正处于青春、叛逆期，农村的孩子更加缺少来自父母的关爱，利用现代信息技术，架起联系学校和家长、老师和学生的平台：建立起班级群、家长QQ群、微信群等，老师将学生的在校表现情况及时反馈给家长，家长也要依据这些信息对孩子进行有效的交流和沟通。让孩子们体会到老师和家长的关心，从而间接的激起学习的热情。

(2)提升英语教师信息技术运用能力

广大农村初中教师承担着巨大的升学压力和繁重的教学任务。再加之英语特殊的学科性质，更加迫切要求农村初中英语教师要提升自身信息技术能力。多余精力和时间有限，学校可以将计算机水平较高又热衷于教学改革的年轻教师组织起来优先培养，再依据英语教学的要求设置不同形式和时间开展短期培训，或开展实用性座谈会，充分调动教师的积极性。平日里，校教研组多开展公开课，老师们互听、互评，遇到信息类等问题多进行及时交流、学习和讨论。

(3)转变英语教师教学观念

传统的“填鸭式”教学和“题海战术”已经不再适合现代教育模式。要利用现代信息技术使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象、有趣、可视的动感内容，使课堂更充实，激起学生的学习热情，从而达到理想的教学效果。研究根据林众、冯瑞琴( 2006) 的报告，就识记成效而言，视觉记忆为70%，听觉记忆为60%，视听觉结合记忆为86． 3%。显然，组合文字、声音、图像等材料有助于学生启用多种通道编码，形成多模态学习，提高教学效果。机械反复的背单词的确可以记下很多，但那是个痛苦漫长的过程。如elephant大象这个单词，若老师可以利用图片，甚至是可动有声图片，相信同学们一定会记忆的更快、更开心。再加上老师有意思的分析：“e”指代大象的眼睛，“l”指代大象长长的鼻子，大象比蚂蚁（ant）大很多，就有了“elephant”这一单词。 教师要利用网络资源，如微课、翻转课堂等视频材料取他山之石；运用各类教学软件，使课堂形式更丰富。                                                                                                                              （4）倡导自主学习

自主学习即引导建立自己的学习数据库，形成自我调节学习。再说的白话一些就是自己关注、调配自己的学习。网络式通讯无处不在，个人电脑和智能手机可以随时随地登录网站，无论是学生还是教师都可以根据自己的兴趣选择学习内容，网络提供了精品或名师课程等无数信息资源，大量资源随时间的推移不断更新，而个人电脑和智能手机是私有的，他们所构建的学习超越学校教育的周期约束，网络资源是公共的，在运行的法律和经济规则内任何人都可以使用，这些现代 信息技术的优越性都为自主学习提供可靠优越条件。

（5）加大干涉力度，完善多媒体运用管理机制

学校领导鼓励教师使用多媒体教学，但不干涉教师最终是否选择何种教学工具。领导的态度是老师的指向标，相信只要领导多干预，多少可以提高现代信息技术的使用，另一方面，要完善多媒体运用管理制度，实行考核制，每个星期英语课至少要用3次多媒体教学，没有做到一次绩效扣5元等，设定上限和下限等。多媒体的运用也需要后勤组的配合，加大为硬件维修，不要等坏了在修，而是要定期维护，让老师不因硬件问题无法使用多媒体。

（6）加强学生网络应用和网络道德教育

现代信息技术是一柄双刃剑，学校要加强学生的网络使用能力、信息获取、分析、处理、加工等能力，真正开设信息技术课，使学生借助网络，反复学习，例如在英语中，你有哪个知识点不明白，可以百度搜索，看文字资料或视频讲解来解决学习中的实际问题。但学校要未雨绸缪，毕竟中学生的自制力有限，加强网络道德教育，使学生能够真正受益于网络，避开网络“陷阱”。

 

信息化时代是“知识爆炸”时代，是“互联网+”时代。以信息化带动教育的现代化，以现代化教育理念指导教学，作为英语教师，要保持终身学习的态度，不断改善教学方法。现代信息技术是英语教学的重要教学手段，同时，如何有效利用它提升英语教学质量是一个重要而长期的过程，需要不断摸索，不断探究和总结，教师要时刻用现代教育理念武装自己，不断学习新的教育理念与教育工具，将现代信息技术有效整合到英语教学中，相信无论是英语教学手段、评价方式、教学资源还是教学效果都会实现质的飞跃。

参考文献：

【1】    陈自鹏 《中国中小学英语课堂教材教法百年变革研究》第一版2012  光明日报出版社

【2】    余胜泉 吴娟《信息技术与课堂整合—网络时代的教学模式与方法》第一版 2005上海教育出版社