Pep2 Unit5 Do you like pears?

A Let’s talk教学反思

                              董团小学    刘小红

2013年5月9日，我在上饶县七中参加了小学英语双课培训，有幸听到了邱君老师的这堂课,作为同是教学英语的一员，让我深有感触。爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。

在这节课中，我觉得邱老师真的做到了，每个学生都参与到了课堂，快乐地汲取知识，特别是歌曲的应用使学生在优美的旋律之中，即陶冶了身心，又引起了学生学习的欲望，激发了学生学习英语的兴趣和内在动力。在教学的尾声部分，让学生休息的方式，师生共同总结本科所学的内容，既缓解了学习的疲劳，使得学生的兴奋点得以持续，又将整个教学活动推入了高潮。整堂课学生不但自然的接受了 “Do you like …?”这个问句和答语“ Yes, I do./No, I don’t.”而且能够灵活的运用到实际生活中，真正做到了学以致用。

邱老师的这节课很美，也激发了我对课堂教学的学习：

课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。
教学过程是一个系统，教师必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合，以求得最 佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：一是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平；二是时间耗费最优，即在课程计划规定的时间内最 佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出”的效益。
做好教学情感的最优控制，采取“赏识教育”，形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中，我们依照教材以及学与教要达成的目标，逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。 如：创设情景与激励情意相结合；理解学生和培养学生相结合；统一要求和个别对待相 结合；教法研究与学法指导相结合。 教学过程中，要求教师设计好教学内容，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景，让学生兴致勃勃地参与语言实践。 同时，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，设法激励学生 的情意因素，以营造和谐的学习氛围，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。
精心设计活动课，充分体现师生互动、生生互动原则。一节成功的活动课往往需要教师的周密思考，在课程设计中，教师要尽可能多地考虑师生的 共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。