英语专题式复习课案例（刘爱）
案例描述：我上了一节“一般现在时”的英语专题式复习课，步骤如下：
一、搭架子：
首先，带着学生在黑板上搭建知识框架http://fz.sjsedu.cn/Portals/2/images/英语专题式复习1.jpg。板书内容如下：
大部分学生都随着老师应和，一同回忆并说出“一般现在时”的用法，其他不说的学生也听得非常认真。
http://fz.sjsedu.cn/Portals/2/images/英语专题式复习2.jpg
二、找规律：
在PPT上，给出大量的动词，让学生把动词变成三单形式，并找学生总结、归纳其变化规则。
所给单词为以下一些动词：
wear
get
come
make
read
work
like
listen
live
start
begin
plan
open
send
go
do
miss
fix
watch
catch
wash
finish
brushstudy
worry
carryplay
stay当问到有哪些变化规则的时候，学生都踊跃举手。在学生说的过程中，我把这些规则写在了黑板上。
http://fz.sjsedu.cn/Portals/2/images/复习技术路线5.jpg
三、做练习：
练习的难易梯度如下：
http://fz.sjsedu.cn/Portals/2/images/复习技术路线7.jpg
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练习一：写出下列动词的三单形式：(10分)
1. read
2. wear
3.get
4. wash
5.watch
6.go
7. do
8.play
9.study
10.have
练习二：用所给动词的正确形式填空：(10分)
1.
She often _________ (go) to the concerts.
2.
He often __________ (wash) his face at seven o’clock.
3.
My brother ___________ (study) English at school.
4.
Lingling __________ (have) an English lesson in the morning.
5.
My grandmother always __________ (get up) at six o’clock.
6.
She _______________ (not read) books in the evening.
7.
Daming ________________ (not like) history.
8.
I ________________ (not get) a card.
9.
_________ you _________ (go) to school at 8 o’clock?
_________ he ___________ (read) books at home?
这两道大题是练习动词的三单形式的，题目比较容易。我只是给学生时间做，之后就让学生一个一个地订正答案。通过让满分10分的学生举手，我发现：举手的学生学生过半，大多数学生都掌握得非常好！
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练习三：完成句子：(10分)
1. 我的叔叔喜欢苹果。
My uncle __________ apples.
2. 他经常晚上看电视。
He often __________ TV in the evening.
3. 他经常为我的生日做贺卡。
He often __________ birthday cards for me.
4. Lily早上洗脸吗？
________ Lily ________ her face in the morning?
Yes, she __________.
5. 骆驼一般生活在沙漠。
Camel usually ________ in the desert.
练习三上升了一些难度，是考察动词三单形式如何应用到句子当中。仍然是让学生自己先独立做。这时，有一半的学生却呆呆地坐着，叼着笔，不知道应该写些什么，从何入手。于是，我只好带着学生边讲边做。
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练习四：按要求改写下列句子：(10分)
1.
She sends a card to her mother. （改为否定句）
___________________________________________________________
2.
Mike goes to school by bike every day. （改为否定句）
___________________________________________________________
3.
He watches TV in the evening. (改为一般疑问句并作肯定回答)
___________________________________________________________
4.
The teacher goes to bed at ten o’clock. (改为一般疑问句)
___________________________________________________________
这道题是在前面几道题的基础上做的，而且是让学生从写单词上升到写出整句话。一方面难度加大了，另一方面由于第三题的效果不太理想，于是针对这种情况，调整了教学策略，开始给学生介绍做题方法和技巧，并带着学生总结完成这种题型的“三步走”战略。第一，划出行为动词；第二，找助动词；第三，动词还原为原形。接着说道：“这道题比之前的几个题都难，看看咱们班有没有人能够全部做对。”给予学生这样的心理暗示，让他们带着这样的挑战完成第四大题。这时，通过让满分的同学举手示意，我发现：大部分学生都获得了满分。
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练习五：请根据下面图片以“Mary’s Day”为题，写一篇文章，字数不少于50词。(10分)
http://fz.sjsedu.cn/Portals/2/images/复习技术路线8.jpg
进入了最难的题目——写作，我让学生开始了看图作文。巡视过程中，一些平时成绩优异的学生，按时完成了作文；还有一些平时学习中等的学生，由于时间不够，作文只写了一半；另外的一小部分学生却坐在那儿不知从何入手，有的看图发呆，有的东张西望……
四、收上来看到的现象：
课后，我把学生的练习收上来，看到学生一、二、四题答得非常好，大部分学生基本掌握了动词三单形式及其各种句式。第三题完成不好，学生的得分没有第四题高。第五题由于时间的关系，有一半的学生没有当堂完成。
案例分析：
一、为什么这样上：
1． 专题复习课搭架子主要是为了帮助学生系统的复习一般现在时，从主语为一、二、三复及主语为三单两种情况引出各种句式的变化。在搭架子过程中，学生一下子把头脑中零散的知识整合到了一起，一目了然，清清楚楚。
2． 选择的题型，由词入手，到句子，再到语篇，由简到难，层层递进，符合学生的认知特点。
二、学生的表现：
学生在这节课上，都紧紧地跟随老师，按照老师的要求一步步去完成，回答问题也积极踊跃。学生一、二、四题完成得非常好，有很多得满分的同学。但是，第三题却出乎我的意料。因为从难度上讲，第三题只是让学生填出一个词来，而第四题却是完成一个句子。但是为什么是这样的结果呢？我认为原因在于自己的铺垫与指导不到位。如果我能够在讲第三题时就给学生方法策略的指导，甚至带着学生分析一个题目，我想效果会更好一些！
三：我所想到的：
这节课的成功之处在于：由动词变成三单形式为“切入点”，从词到句，再到语篇，由简到难，层层递进；总结归纳式的板书，有效地帮助学生梳理一般现在时的相关知识；方法策略的指导，巧妙地辅助学生完成一般现在时的有关练习；末尾的评价机制，虽然只有一个小小的表格，却一目了然地反映出每位学生知识掌握情况。整堂课轻松流畅，每位学生都参与其中，学有所获！
当然，这堂课也存在着不足的地方。一、没有特别注意与学生的对话。二、时间分配有些前松后紧。三、写作文之前，应该带着学生一起看图，帮助学生找出适当的词组。由于没有给学生搭好台阶，造成了部分学生没有顺利完成任务。
由此我想到：学生的“学”与老师的“教”有着很大的关系。教师只有一步一步地注重落实，每个步骤都为学生搭建好台阶，做好指导，才能够确保教学顺利且有效地进行。今后，我要加大信息量，做到大容量，高效率。在教学过程中，一定要做到“以学生为主体”，即“脑中有纲，胸中有本，目中有人，心中有数，手中有法”，努力做到师生间有良好的教学互动，确保教与学的有效结合，提高课堂时效性，让每位学生学有所得！
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