上饶县推进中小学课堂教学改进三年计划（试行稿）
目标与任务用三年左右的时间，以“聚焦教师，成就学生”为课堂教学改进的着力点，吸取有效教育中关于学习方式、课型方式、备课方式的有效做法，依托四维课堂观察评价范式确定改进项目，借助世界权威的四环质量管理模式强化管理，精准推进上饶县域每位教师的课堂教学行为改进计划。探索新型“问题导学，互动探究”课堂教学范式，促进教师专业发展，提升全县课堂教学效能。1.尝试并形成上饶县中小学课堂教学改进四环课堂教学改进管理体系。2.形成中小学各学科课型改进方案，完善上饶县“问题导学”各学科课型操作范式。3.打造一支具有专业能力的师资队伍，造就一批省市级教学名师和骨干，大面积大辐度提升教师学科素养及课堂教学改进的能力。4.构建以思维能力培养为导向的高效“绿色生态”课堂，促进学生形成能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。课堂教学改进策略 以转变教学行为、构建课堂教学范式、提高课堂教学效率为改进目标，关注每一堂课的课前、课中、课后行为，突出以学生为中心的主体性原则，以能力为中心的全面性原则，以活动教学为重点的活动性原则，构建以思维能力培养为导向的高效“绿色生态”课堂。 （一）四环课堂教学改进操作流程“戴明环”是质量管理学中广泛运用的一个通用模型，按照计划—实施—检查—效果四环程序循环不止地进行科学程序。在课堂教学改进中，聚集问题，基于附件中的四维课堂观察范式的4 维度20 视角68 观察点找准改进项目，可以以一课时、一个单元、一个学期、一个学年为改进时间单位进行四环课堂教学质量改进，并不断循环提升。促进每一位教师按照“审视自己的教学，拟订改进计划――实施改进计划，转变教学行为――实施管理督导，确保计划实施――总结改进经验，接受效果验收”的改进流程操作。（二）基于四维课堂观察范式的教学改进教研方式课堂教学行为的改进不仅需要教师在不断自我反思中改进，更需要以教研活动的方式借助同伴的力量对其行为进行剖析改进。为了观察的需要，借鉴华东师范大学崔允漷教授带领团队提出的学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化四个维度课堂改进观察范式，此范式每个维度分解成5 个视角，每个视角分解成3～5 个可供选择的观察点，这样，就形成了“4 维度20 视角68 观察点”（见附件），这为理解课堂、确定研究问题、明确观察任务提供了一张清晰的认知地图和实用的研究框架。提倡采取一课多轮或同课多研的研讨流程，即循环跟进式教研模式。制定教研活动方案，教研组确定同年级教师分别基于同一改进项目就同一课时内容进行备课，然后分别说课，教师商讨推选出一位教师的课时设计，结合其它教师说课中的好的设计进行修订教学案试教，其他教师基于四维课堂改进观察点分别针对自己所观察的维度对此教师提出教学行为改进意见，同年级教师结合改进意见进行二次修改施教。
作为听评课的新型方式，一项专业的研究活动，课堂观察同样需要借助于一定的研究方法和研究工具。在研究方法层面有两层意思。其一，课堂观察遵循可观察、可记录的原则，通过解构课堂，将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。其二，课堂观察的有效实施，需要借助于三个阶段的持续活动——课前执教者说课、课中观察、评价反思。
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