双课学习------教学案例
PEP三年级英语下册Unit6 How many？Let’s talk教学案例
望仙小学教师童雅萍
教学目标】
【知识目标】
1、能听懂、会说How many…do you see? Isee….并能在实际情境中进行运用。
2、学说数字eleven \twelve.
3、能听懂会说赞美别人物品的短句：It’s beautiful.
【能力目标】：
1、培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。
2、激发学生学习英语的热情，培养学生合作、交流的英语习惯。
3、在游戏中培养学生的观察力，判断力和反应能力。
【情感目标】
激发学生的学习兴趣和学习热情，触发学生参与活动的欲望。
【教学重点】
1、在真实的情境中运用How many… do you see? I see….
2、单词beautiful 的正确发音。
【教学难点】：
The black one is a bird.
【教学手段】
1、 以旧引新、猜想
2、 小组合作操练
【课前准备】：
1．课文对话中的人物头饰及风筝。
2．教材相配套的教学课件。
3、有关文具等实物或图片。
4、自制小风筝若干。
【教学过程】
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、Let’s chant.
One, two, three! It’s a tree!
Four, five, six! Hunt like a mouse!
Seven, seven, seven! Listen, listen, listen!
Eight, eight, eight! Fly a kite!
Nine, nine, nine! Fly, fly, fly!
(我觉得：自编与本课内容紧密相关的chant，配上一定的动作琅琅上口，学生一唱便会，既活跃了课堂气氛，又起到了复习旧知的目的,为下一步的教学做了很好的铺垫。)
2、Free talk.
T: Hello! Boys and girls! I am Miss Tong. I am from Shangrao.
Where are you from?
S:I’m… I’m from…
T: Nice to meet you!
S: Nice to meet you,too.
……
(我用真诚的微笑，热情地打招呼，亲切地握手。一下子拉近了师生间的距离, 使孩子们自然进入到英语学习的氛围中。)
（二）呈现新课（presentation）
Step1：教学单词beautiful.
（1）引入。
多媒体课件出现紫阳公园图片
T: This is my hometown Shangrao, Ziyang Park is beautiful.
S：Wow! It’s…
T: Beautiful!
（2）学说单词 beautiful.
(用紫阳公园美丽漂亮的图片自然引出beautiful这个单词，学生面对如此漂亮的风景图片，加上教师用不同的语调示范，而且表情夸张，让学生受到了很好的情绪感染，激起了学生学说的欲望，让每个学生都熟练掌握这个单词。突破了难点，层层推进，为下面的句型教学做好铺垫。)
（3）让学生用“beautiful”造句
多媒体出示教师自己大学的图片
T：Look! This is my school , Northwest Normal University, My school is beautiful.
How about your school?
(引导学生说My school is beautiful，too.)
T: Look! The girl is beautiful. Please make a sentence of“beautiful”（对说得好的学生及时进行表扬，对说得一般的学生进行鼓励，激发学生的积极性）
(设计意图：英语教学的最终目的是让学生学会运用英语在真实的情景中进行交际。这就要求我们必须找到教材内容与实际生活的结合点，创设真实的情境，帮助学生将教材范例内化为自己的语言，激发他们共同参与的热情 ，让他们觉得“有话想说，有话可说”。用形象的图片为学生创设了一个开放、真实、平等、和谐的交流环境，并及时评价，用教师自制的小风筝当奖品。突破了难点“beautiful” 这个单词，学生运用起来就轻松自如了。)
Step2：教学句子: I have a new kite.
Oh, it’s beautiful.
（1） 引入。
教师从讲台后面拿出一个漂亮的风筝
T：Look! I have a new kite.
S: Oh! It’s beautiful.
(设计意图：教师神秘地从背后拿出美丽的风筝，学生有感而发，自然地表达出了英语。)
（2） 让学生拿着风筝说“I have a new kite.”
全班：Oh! It’s beautiful.
(设计意图：信息交流的渠道由单向的信息交流到师生、生生的多向信息交流。增加了学生发言和交流的机会。)
（3）板书：I have a new kite.
Oh, it’s beautiful.
T: Please show your kites to your neighbors and practice in groups like this: I have a new kite. Oh, it’s beautiful.
(设计意图：用风筝当奖品进行评价，并让学生拿着自己的奖品说一说，学生又自豪又高兴，自然就愿意说了，又充分利用了教学资源。教师在学生操练的过程中板书，避免了教师板书时学生无事可做，提高了课堂效率。)
（4）大组与大组、小组与小组操练句子。（使每个学生都有发言、开口的机会，扩大了操练范围。）
（5）扩展运用，小组操练I have a new…
Oh, it’s beautiful.
T:I have a new pencil-case.
S: Oh! It’s beautiful.
(把文具盒给学生让学生说全班回答。)
T: Please show your new things to your partners and practice in pairs like this: I have a new…Oh, it’s beautiful.
(设计意图：通过大组练到小组练到个别练再到自由操练运用句型。在学生熟练掌握句型的基础上灵活运用。)
Step3:教学句子: How many kites can you see?
1，2，3…I can see 12.
（1） 引出单词eleven
T:I have many kites.
S: Oh, it’s beautiful.
T: Yes, they are beautiful.
(设计意图：学了即用，创设情景的目的就是激发学生真实的情感，自然地说出英语，而不是老师枯燥地在教学生读句子。)
教师提着个装有11只自制小风筝的透明塑料袋
T: How many kites do I have ? Can you guess?
S1：Ten!
S2：Eight!
……
T：Really? Let’s have a look!
教师拿出小风筝一只只贴在黑板上，学生一起数
T：Yes! Eleven.
(设计意图：著名教育家巴班指出：“教学手段的优选是实施教学过程最优化的方案之一。” 在小学英语教学中游戏教学是最能让学生“触摸”英语的一种有效手段。在这里设计了让学生猜猜老师袋子里有几只风筝，既复习了旧知识1到10的数字，并引出新单词，并且学生注意力集中，学习情绪高涨。)
（2） 学说单词eleven.
（3） 教学句子：I can see…
T: How many kites can you see?
S: I can see eleven
板书：I can see eleven
（4） 教学单词twelve
A、教师再加上一只风筝贴在黑板上
T：How many kites can you see now?
S: I can see …
T: Twelve.
B、听录音让学生学说单词twelve
(设计意图：培养学生养成用心听的习惯，不只是听老师示范，也可以听录音学单词，培养学生平时听录音的习惯.)
（5） 操练：I can see…
教师从黑板上拿下几只风筝
T：How many kites can you see now?
再拿下几只
(设计意图：学生回答时，可让学生个别回答，也可全班回答，或小组回答，采用多种操练方式，避免了枯燥乏味的单一的操练形式，使课堂教学更加丰富多彩。)
T：How many kites can you see now?
……
(设计意图：等学生对前面一个句型有所掌握时，及时发问，引出下面一个重要的句型“How many kites can you see ?”)
（6） 教师板书：How many kites can you see?
学生跟读
（7） 操练：How many kites can you see ?
多媒体课件出示12只狗
S：How many dogs can you see? （对说的好的学生给予鼓励）
T： I can see …
(设计意图：由学生向老师问、与老师对话，拉近了师生之间的距离，打破了传统教学中师生一问一答的枯燥形式，真正把课堂的时间和空间让给学生，营造了浓厚的英语氛围，激起了学生的兴趣，引导学生乐于用英语开口说话。)
（8）扩展运用，小组操练：How many … can you see?
I can see …
多媒体课件出示许多图片
T: What are they?
S: Dogs, monkeys, rabbits, pigs…
T: Please practice in pairs like this: ：How many …can you see?
I can see …
(设计意图：从单词到句子的操练到情景自由操练，由易到难，环环相扣。学生不但学习了新知识还复习了原有的知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用、相互合作的能力。)
Step4:教学句子：The black one is a bird.
（1）多媒体课件快速出现四只绿色的铅笔和一只黑色的钢笔，然后消失。
T：How many pencils can you see?
教师抽个别学生说。
T: Really? Let’s have a look.
T:I can see four green pencils. What’s this?
S: It’s a pencil.
T: What colour is it?
S: Black.
T: Yes, the black one is a pen.(文字出现跟读，大组读，小组读，个别读，并及时进行表扬。)
(设计意图：快速出现图片，让学生集中注意力，有意造成学生失误，从而自然引出“The…is a…”的句型)
（2）教师再出示6个苹果和1个梨，10只猫和1只狗来操练句型 The…is a
(设计意图：取的几组图片都有相似性，能让学生产生失误，符合“The…is a…”的情境创设。)
（3）最后出示11只风筝和1只鸟
T: How many kites can you see ?
S: Let’s count!1,2,3,…11.The black one is a bird.
(设计意图：通过多组图片，把“The…is a…”的句型操练得非常熟练了，而且自然地引出课文句型The black one is a bird.)
Step 5: Teach ： Let’s fly it .
OK!
（1） 引出
T：Please show your kites. Let’s fly it, OK?
(设计意图：再次利用教学资源奖品小风筝，学生自豪而又兴奋，让学生在真实的语言环境中进行语言学习，形成自然的语言习得习惯)
（2） 师生齐做动作：Please stand up! Fly, fly, fly! Let’s fly it.
（设计意图：师生齐做动作，边做边说，符合了小学生好动的特点，激发了学生学习的热情，在生动有趣的情境中加深了学生对句子的理解和记忆）
（3）板书：Let’s fly it.（学生跟读）
（三）趣味操练 （Practice）
Step1:Listen and answer.
Questions:
How many kites can Amy see?
How many kites can Wu Yifan see?
What is the black one?
(设计意图：语言交流的过程是语言输入和输出的过程。培养学生认真听的能力是表达英语的前提，让学生带着问题去听，带着目的去听)
Step2: Open the book to listen、point and repeat.
Step 3:Act in pairs.
（四）扩展性活动（Add-activities）
Make a dialogue in groups.（学生四个人一个小组，拿着奖品小风筝，自编对话）
（五）作业布置（Homework）
Teach your parents to learn English.
(设计意图：让学生回家教父母学英语，不但调动了学生的学习积极性，而且使家长参与到关注孩子的外语学习中来)
（六）综合评价 (Assessment)
T：G1, how many stars do you have?
G2, how many stars do you have?
(设计意图：教师在课堂开始时就将学生分组，在教学中开展的活动给予加★，培养了学生团结、合作的精神和集体荣誉感)
正如著名教育叶圣陶先生所说的那样，对于一节课，我们所看重的，不是教师的精彩表演，而是学生的表现。
综观整节课，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“活动教学”为主线，以小组合作为学习手段，以图片、实物为辅助，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。在熟练掌握句型的基础上，不光让学生用所学语言说、演，而且能活用，让学生在参与、协作、交流中展示自己的才华，让他们充满自信、感受成功。
1、突出学生主体，让学生拥有充分合作学习的时间。
利用竞赛，小组合作等方式，改变了传统英语课堂中“教师讲，学生听；教师问，学生答”这种单一的教学方式，使学生有了更多的主动学习的机会。在教学中，我非常注重知识的连贯性，设计难易得当的任务，充分给学生提供合作时间 ，让学生进行拓展思维，并且提供学生展示的空间，培养他们大胆用英语进行交流的能力。在合作中调动学生互帮互助、以优带困互相帮助，既减轻了教师个别辅导的压力，也加快了教学的节奏，加强了训练的密度和广度。在小组活动时，我走到学生之间，到各组巡视指导，帮助学生开展活动，及时发现和表扬做得好的小组，帮助有困难的小组或学生开展活动。充分调动了学生的学习积极性。使小组合作真正落到了实处，达到了很好的效果。
2、关注学生的学习过程。
根据认知规律，教师向学生输入新语言后，学生要经过感知、编码和存储的一个过程，教师才能要求学生提取和输出。在整节课中，我非常关注学生学会新知识的过程，在教学内容的安排上注重条理性和层次性：从beautiful到短句 It’s beautiful, My school is beautiful再让学生用beautiful造句，由易到难，由浅入深；教学活动的设计注重层次性和梯度：从机械模仿到趣味操练，由师生对话到生生互动，再到巩固练习，循序渐进，逐步提高。充分体现从不会到会这一过程。
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